如何激发小学生的写作乐趣

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1、如何激发小学生的写作乐趣惠调霞陕西省清涧县青少年校外活动中心718309作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育，创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学牛素质能力的重要方面之一。作文在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学牛的话就是“无话可说，无话可写”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。那么如何激发学牛的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作

2、文呢？一、积累材料，丰富文库中华民族是一个有着五千年灿烂历史文化的民族，历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不渴的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》……文字华丽多彩，语言生动活泼，内容深邃，值得学牛学习、借鉴。要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的优秀书籍：无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。建议学生随身准备一个记录木，遇到好的名

3、言、佳句就摘录下来，争取牢记在脑海里，随时随地积累写作素材。另一方面，要教会学牛从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的一些事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人牛世态。我们则尽可能地创造条件，带领学牛走出教室，多了解社会、接触大自然，组织参观、游览活动，使书木知识与社会实践相结合。这样，学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。二、有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学牛写作时感到无话可说、无事可写，他们总认为要写有意义的事，要写轰

4、轰烈烈、惊天动地的事，而对于那些鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没有内容写,也没有必要写。这从一个方面说明了学生缺乏对生活的体验，缺少对生活真切的感受。这也导致，常常在一节课过后，有的作文本上仍然只是孤零零地躺着一个题目。那么如何改变这种状况？我认为要激发学生联想的潜能，使之形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的素材宝库，可惜有些学生对此视而不见、听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”一一每日一忆是很重要的。对“日忆”的要求是：入唾前，把一天中经历的事情在脑海里上映一遍，把有意义的事情挑选出来，思考可以

5、把它用在什么作文中。为了让全班学生积极主动地进行“日忆”，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说的数量多、质量高。比赛时，我也总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文，因为他们对“有意义”的理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用、对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：“我”上课不遵守纪律被老师批评，这是坏事，但是有意义，它使“我”认识到做错事了；

6、班里的两名同学打架，这是坏事，但是这使“我”懂得了同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记录下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破这些框框，学生便纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这为写作提供了极其丰富的材料宝库,学生也不再为无事可写发愁了。三、等级打分，激励学生具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次评比吋，教师有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，其余修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点、闪光点

7、，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，做到家校结合，使学生树立自信心，培养持久的写作兴趣。四、师生同评，写有所成乍一看，大家可能认为这是笔误，甚至一些有经验的老教师会提出质疑:“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出了“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”的观点。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的

8、胶泥或装填的料场。每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严、自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等的朋友关系。平吋，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好、为什么，启发学生评价。当学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的出自一辙，有异曲同工之妙。教师应适当给予表