如何激发小学生的写作兴趣

《如何激发小学生的写作兴趣 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何激发小学生的写作兴趣王晓莉【摘　要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。要想有效提高学生的写作能力，就应先激发学生动笔欲望。在兴趣的指引下，逐步提升作文能力。本文结合自身实践，从四个方面谈激发小学生的写作兴趣的方法。【关键词】小学语文　写作兴趣　激发在教学过程中，不少学生害怕写作文，一提起写作文就像是“老鼠见了猫”，一提起笔就抓耳挠腮。那么，怎样改变学生写作文苦不堪言的状况呢？笔者在教学实践中逐渐积累了一些心得和经验，下面就谈谈自己的几种做法。一、让学生深入生活，克服惧怕心理，激发学生

2、的动笔欲望深入生活，在生活中寻找写作素材。写作就是把我们的见到的、听闻的、想到的，通过一定的方式记录成文字。学生们大都会有这样的感觉，老师布置的作文无法下笔，私下里聊天却口若悬河。课余的时候，同学们三五成群凑在一起，有说不完的话，什么明星、漫画、动画片、玩具等等，可一到写作文就“哑口无言”了。这就要求学生把“我要说”变为“我要写”，用钢笔来畅所欲言。因此，教师要创造条件引导学生走进生活，融入生活，积极参加各种有益活动，在生活中体验各种情感。首先让学生学会观察，留心身边的人和事，不管是校园生活、家庭生活、还是社会生

3、活，处处都有可以积累的写作素材。观察是说的基础，也是写的基础。观察时能做到抓主次，有顺序，会分析，勤记录，这样就能积少成多，丰富写作素材。假如没有生活作为基础，作文就是一堆空洞、乏味的文字符号，毫无童趣，没有真情实感可言。教师要给学生的写作提供更多体验生活的空间和时间，减少对学生用真实生活表达的束缚，鼓励真实的表达和有创意地表达，做到多说真话、实话、心里话，尽量不说假话、空话、套话。二、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，可以借助一

4、些趣味性强的活动来触发他们的写作欲望。比如，在教学“记一次有趣的活动”时，首先给学生讲“观察”的重要性，教给学生观察的方法。然后，花一两节课的时间组织学生做游戏，一个是“踩气球”游戏，还一个是“贴鼻子”游戏。进行“踩气球“比赛时，学生们嘻嘻哈哈，兴奋异常，他们的参与游戏的热情被充分地调动起来。在同学们玩得开心的时候，教师在一旁把自己观察到的内容作一定记录或即兴解说，引导学生注意观察。在“贴鼻子”游戏中，同学们看到了参与游戏的同学被蒙上眼睛东一下西一下地向前摸的滑稽样子，笑得前仰后合。活动后，教师启发学生：“在这个

5、有趣的活动，你看到了什么？你做了什么？能记录下来吗？”学生们对自己刚刚参加过的活动，自然能有话可说。结果，大部分的作文写得都能做到真实、生动、富有情趣。三、激发学生的想象能力，“脑洞大开”才能有米下锅要写好作文，是离不开丰富的想象力的。教学实践中，除了培养学生的观察能力、开展丰富有趣的活动外，引发学生的想象思维也十分重要。在教学作文时，教师应该经常为学生创设情境，以激发学生想象力，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，习作编写动物童话，教师可以利用先展示很多可爱的动物和动画，讲一讲和动物有关的经典故事

6、，激起学生的兴趣。然后请学生分组合作，为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实具体，更加生动形象，直到编写成一个完整的童话。在这样的情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自己发挥想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。四、期望要适度，评价重鼓励在作文教学过程中，教师应对学生的写作尽可能提供成功的机会，鼓励并帮助学生去获得成功的体验，用欣赏的眼光去看他们的习作，充分寻找并肯定每一篇习作的亮点、闪光点。比如：二年级

7、学生任可馨，根据课89作文教学研究2015年第6期文《秋天的图画》仿写了《秋天的果园》，原本是只有一个自然段的小习作，但笔者觉得有点现代诗歌的节奏感，便把她的习作按每一句算一行诗，朗诵出来：秋天的果园/不像冬天那样萧条/也不像春天那样艳丽/更不像夏天那样喧嚣/秋天的果园/有很多很多的果实/香香的/甜甜的/可好吃了/你看/苹果的脸红红的/真像一位害羞的姑娘/秋天的果园真美丽。同学生听了，都觉得有趣，纷纷告诉老师：“我也想写一首诗。”作文教学也需要因材施教，对学生的作业可以分层实施，对不同层次的学生的作文期望要适度。

8、比如，对学困生来说，可降低要求——能做到不跑题，语句通，错字少就行了，意在鼓励他们树立信心；对中等生则可要求具体详实地写，争取一篇比一篇好；对优生则可以“压担子”——加大写作的数量，篇幅尽量长一些，选材最好有新意，叙述做到有条理。这样，每一个层次的学生都切近自己的目标。教师在评价作文时，对学生的一点一滴进步都要及时肯定，并做一些鼓励性的批注和评价。如：“这个比喻用得好！”