5《古诗两首》教案

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1、5．《古诗两首》教案日期：2013年9月3日主备人：宁显科参备人：高志焕、陈芳、董志敏教学内容：人教版小学语文四年级上册第5课古诗两首教学目标：1．认识3个生字，会写4个生字。。2．有感情地朗读并背诵、默写《题西林壁、游山西村》。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点：1．理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时2课时教学准备　　　　　　　　　　　第一课时　　一、激情导入（师吟诵）：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/

2、此山中。请同学们猜一猜这是那首诗？作者是谁呢？（幻灯片显示图片及苏轼相关材料）教师板书诗题《题西林壁》二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音，教师指导朗读。2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（诗句意思：写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏连绵不断；从侧面看奇峰陡峭，从远处看是遮天蔽日，从近处看则是危峰险岩；从高处俯瞰是深沟幽谷，从山下仰望则是重峦叠嶂，所见的形状、姿态各部相同。）3、不识庐山真面目，只缘身在此山中。（诗句意思：我不认识庐山的真面目，只是因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山外，从高处鸟瞰，就能看到庐山的全貌了。）三、品读欣

3、赏，悟诗意和哲理1、欣赏庐山的风景图片、朗读古诗。教师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？激情朗读《题西林壁》）2、讨论交流（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？悟诗意和哲理：我们要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就

4、必须站在客观的立场上，多角度的看，多方位的分析，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。五、感悟写法　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展延伸:　1、学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（多角度，多方位）2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。七、板书设计：题西林壁横看（成岭）　　　　　　　　　写景　　侧看（成峰）变幻莫测远近高低（各不同）　　　不识（真面目）赞美庐山奇景　　　　明理　　　　　　　　只缘（此山中）　寄意深远第二课时一、情景引入　走出令人迷恋的庐山，我们再跟随宋朝

5、著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）《游山西村》二、整体感知，初步了解诗意　1、作者简介（幻灯片显示图片及陆游相关材料）2、指名读古诗，纠正字音，教师指导要朗读。　3、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。诗意：不要笑话农人家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴够丰盛。　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗意：山峦重重，水道弯弯，正疑惑无路可走突然出现了柳阴深深鲜花簇簇，眼前又是一个山村。　　三、自主探究，理解感悟：　1、用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）反复朗读，品味“莫笑”“足”体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚情感。（2）理解诗句

6、意思，感受诗歌语言的韵律美。“山重”“柳暗”“水复”与“花明”“疑无路”“又一村”（对偶）四、品读欣赏，感悟道理1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）五、感悟写法作者先叙事，后写景，寓情于景

7、。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。六、课堂拓展：创作一首赞美家乡的诗。七：板书设计:莫笑农家腊酒浑叙事盛情待客丰年留客足鸡豚游山西村景色更迷人山重水复疑无路写景景色迷人柳暗花明又一村八、教学反思：