满分作文留共同记忆，守文化底蕴

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1、满分作文留共同记忆，守文化底蕴阅读下列材料，按要求完成作文。3分）不同的交往，会形成不同的"共同记忆X角色不同，"共同记忆”的意义便不相同。例如：张爸爸：共同记忆是亲情的纽带。再忙，我都要多花些时间陪孩子，见证孩子的成长。李老师：共同记忆是精神的家园。我要做一名谦谦有爱、修己达人的园丁。吴市长：共同记忆是城市的根和魂。我们需要高楼大厦，我们更需要文化底蕴。上述三位长辈关于“共同记忆‘‘意义的认识，对你有什么启发？你对"共同记忆''的意义有怎样的思考和联想？请从子女、学生、市民三种角色中任选其一，写一

2、篇文章。要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。【审题提示】与其他提供事件或现象的材料相比，本次作文题情境比较复杂,任务设置看似简单却内藏玄机,考生一不小心就会迷失题旨。可以说,此次作文所给的话题并没有太大的新意,但是任务设置的方式却非常精巧，对考生准确理解并在写作中贯彻题旨的能力要求较高。题目要求学生选择一个角色，思考共同记忆的意义，任务看似很明确，但是有两个关键的问题却还留待学生去琢磨,其一是和谁的共同记忆即共同记忆的内容，其二是共同记忆对谁的意义即意义的指向。对这两个

3、问题的提示，自然隐含在材料中三位长辈的话里，但是这个提示又是模糊的。张爸爸说："共同记忆是亲情的纽带。''从中可以体会到，所谓共同记忆在这里可以指父母子女因共同生活而产生的共同记忆,其意义也指向父母子女的关系。吴市长说："共同记忆是城市的根和魂。”我们就不能相类似地把这里的共同记忆理解为市长与市民因共同经历而产生的共同记忆，其意义也不是指向市长和市民，而是指向城市。综合三位长辈的话，上述两个问题的答案就比较清楚了：其一,共同记忆可以指父母子女之间的，也可以指家庭的；可以指师生之间的，也可以指校园的；

4、可以指市长与市民之间的，也可以指对城市历史与文化的。其二，共同记忆的意义，可以是对子女而言的，也可以是对家庭而言的；可以是对学生可言的，也可以是对学校而言的；可以是对市民而言的，也可以是对城市而言的。如上面所言，这个作文题的任务设置看似简单，其实不易准确把握。不仅如此，材料中三位长辈的话，各有两句，前一句是核心，后一句看似重要，其实却造成干扰。考生立意去阐释这后一句话，强调父母应该多陪伴子女，强调高楼大厦和底蕴的关系，就是受了误导,忽视了身份的特点。面对这样的题目，只有写作基础非常扎实的同学才能"随

5、机应变”。能够充分理解题旨，并能言之有物地围绕中心话题进行阐释,这样的文章已算得是佳作。通常来讲，考场佳作有两种情况：一是高度吻合阅卷老师对本次写作的期待；二是发人所未发，让阅卷老师感到耳目一新。那么，对这次作文，我们期待看到的佳作是什么样的呢？就议论文来说，既要有比较深入的阐发，又不失于抽象枯燥；既要有具体鲜活的体验，又不失于细琐感性。譬如，从市民角度立论，应基于具体可感的甚至亲身经历的典型事件，采撷城市的风物、生活习俗、重大事件等,进而就城市的共同记忆的存与消失、遗忘与珍藏深入思考，既有可读性，

6、又有思辨性，这样的文章自然可称佳作。就记叙文来说，则应该有曲折生动的故事、贯穿始终的题旨以及自然的升华。记忆本身是私人的，是感性的，是带着情感的，而不同的人在一起又自然形成共同的记忆，从而体现出群体的、理性的、普遍的特点，能够通过个别的人物与独特的事件，写出对家庭父子、校园师生、城市人群的共同记忆的体悟与感怀，也会很精彩。【范文与点评】来自共鸣的"共同记忆》于童年深处，寻觅的亲情枢纽，散发出源于糖果的甜蜜，各式嬉笑怒骂编织成专属的歌谣；而这片成长十余年的亲切土地，伴随见证了多年间无数变革更改，变化的

7、是拔高的座座城楼，不变的却是置于根部灵魂的底蕴。但若谈论最为深刻隽永的“共同记忆匕触摸时间灵魂，寻觅真正共鸣，却是来自于老师的尊尊教诲与呕心沥血。共同记忆是精神的家园。作为学生的我们，便正是处于懵懂于世,却又偏渴望获取认可.接触及共鸣的时代，而这些事物的源头，皆出自于所谓"精神‘‘之上。教书育人是老师的职责，而"育人'还仅是对于知识的灌输，也有着教育学生做人、丰盈其精神世界的责任。美好的共同记忆，使人不断反省、总结与成长。学生因教师的鼓舞激励奋发图强，因那些聊天谈心而开张心扉，引发共鸣，以这些精神上

8、的交流沟通而弹奏共鸣。学生们年纪尚轻，难免迷途无措，或因各式烦扰忧愁难解，心思怅惘。教师们以引路人的身份及同为过来人的认知进行指引，效果自然良好。若能以平等自然的心，进行交流，那么共鸣就有了无限的可能。日本著名漫画家松田笔下，就曾描绘出由一名教师通过与学生们一同成长的方式，以通过用心的“注视匕拯救了二十多个因成绩不佳或品行不端而列入"差班'‘受人轻视的学生。在这个故事中，与父母的矛盾终被开解，与朋友间的别扭终将释怀，愁扰于没有找到方法的学习终被用心灵注视的教师一一开解