语文人教版四年级下册教学设计.《生命 生命》教学设计

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1、19、生命生命一、教学目标　　1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、骚扰、跃动、强烈、欲望”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　二、　教学重点难点　　重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。　　难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。　　[课前准备]　　1、课前布置学生搜集有

2、关杏林子的资料，了解台湾女作家杏林子、搜集有关生命的名言名句。　　2、教师准备课件。3、课前要求学生预习课文，争取把课文读通顺。　　[课时安排]2课时 　　第一课时 　　[教学目标] 　　能联系上下文和生活实际体会含义深刻的语句。理解课文内容，体会课文蕴涵的深刻道理。　　一、教学过程〔话题导入，揭示新课〕　　上课伊始，老师给同学们展示一些自然界生物图片。师：自然界中生活着许许多多鲜活的生命，有美丽的蝴蝶，花朵，也有在沙漠中坚强成长的仙人掌。这些生物无不向我们展示着生命的真谛，前面我们已经学习了两篇有关生命的文章，今天我们继续来探讨生

3、命。看看文章的作者杏林子对生命有怎样的思考。1、作者简介。（投放杏林子的照片）杏林子。台湾著名残疾女作家，本名刘侠，曾当选为台湾十大杰出女青年。自12岁起，患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟二、通读课文，整体感知　　1、轻声读全文　　要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇到不理解的词查工具书或画出来。　　（2）课文围绕“生命”用了哪几个事例引发对生命的思考？

4、你能用一个关键词概括这三个事例吗？　　2、汇报交流　　（1）检查词语：骚扰动弹挣扎欲望震惊砖缝听诊器震撼糟蹋短暂有限茁壮不屈向上 （2）讲了三件事：飞蛾香瓜子　我的心跳生之欲望生命力顽强生命的跳动 三、深入研读1、学习交流这三个事例中哪些语句让你感动，说说你体会到了什么？2、交流重点句子的理解句1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”读句子，谈感受。　　（1）什么是“挣扎”？你从中读出了什么？　　（小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。）　

5、　（2）还从哪个词中能体会到小飞蛾在努力挣扎？（极力） 比较“极力、尽力、努力”哪个词用在这儿最好。（3）再读句子，体会飞蛾求生的欲望是那样强烈，那样鲜明！采取自由读，指名读，范读，齐读等形式。句2：“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”(1)、你读出了什么？这是一颗怎样的种子？师适时点拨：植物生长需要阳光、水分、温度、土壤，尽管砖缝中瓜苗没有阳光、没有泥土、缺乏水分，它也能顽强抗争，不屈向上，茁壮成长。（从作者的语气中读出了敬

6、畏、震撼，小小的种子面对恶劣的环境，即使只能活几天也要拼搏生长，体会到香瓜子生命的顽强以及对生的执着）（2）你喜欢这样的种子吗？请读出你的情感。句3：“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”（1）、谈谈你对这句话的理解。如何是好好使用，什么是白白糟蹋，小组讨论交流，说说你的想法。（好好珍惜自己的生命，尽自己的努力让自己活得充实，有意义，用自己的能力在行动上、思想上帮助需要帮助的人，（如雷锋、消防员、边防战士或者身边的清洁工他们的生命都是有意义的……），让你的存在有价值。而那种遇到阻碍就自怨自艾、对自己失望，破罐子破摔甚至轻生的人就

7、是在浪费自己的生命）四、研读最后一段，升华认识作者是怎样对待自己的生命的？她的生活态度又怎样？　　1、齐读最后一段　　2、交流，出示句子：　　“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 3、再读句子，联系生活实际谈谈你对上面几句话的理解。 （可以联系杏林子、张海迪、霍金、贝多芬、海伦·凯勒等人的事迹） 4、小结：他们用毕生的精力，以坚强不屈的精神、坚韧不拔的毅力，把有限的生命体现出无限的价值，使自己活得光彩有力，书写着人生的精彩篇章，不断激励着我们成长。 　　五、作业（任选两个）　　1、把你学了

8、这篇课文的感受写下来。　　2、摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。　　3、搜集有关珍惜时间、珍惜生命的名言警句。