如何提高学生的写作水平李效静

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1、如何提高学生的写作水平李效静李效静山东省寿光市FH柳镇第一初级中学262713一、激发学习兴趣，注重知识积累要让学牛自主学习，教师要激发他们探究的兴趣，让学牛选择自己喜欢的内容、方式和伙伴来研读课文，这也是在阅读教学中的一个尝试。我允许学生根据自己能力、水平、爱好，选择自己最喜欢的文章、段落进行研读，由于有权决定自己爱学的、能学的，学生们的兴趣大大提高，积极主动地参与到学习之中。这样，既提高了学生自主学习的兴趣，有效地促进了学生的语言表达能力、协作能力、评价能力和创新能力的提高，也贯彻了新课标中自主一一合作一一探究这一基木理念。“天才在于积累，聪明在

2、于勤奋。”而中学阶段正是积累知识的黄金时期，在教学中，我还非常重视学生的语言学习，强调直觉思维，培养学生的语感。让学生每人练习写字，写成语，写名言，然后模仿造句。让学生自己去接触、感受语言材料，边积累词汇，边提高运用语言的能力。在我逐步引导、分析后,作业中竞然出现了许多好词、佳句。随着学习的深入，要求每节课由一名学生讲解一句名言。老师结合课文或社会牛活当堂给学牛一个话题，要求将话题内容写成不少于200字的随想。J4可以在一个话题作文之后，向同学提问，让同学们谈感悟、谈启发、谈收获。因此，在这个训练过程中，外部言语信息与内在的相关牛活体验相结合，学生的

3、积累加厚，语言也得以不断发展。渐渐地，学生在运用语言时，就可以不假思索地自由表情达意，写出得体的文章，说出得体的话语,大大增强了语感。二、活跃学习氛围，培养自主拓展的学习习惯拓展教学是语文教学中常用且重要的一种方法，在开展拓展教学时要注意和其他教学方法有机地结合。应该科学地将语文课堂延伸到课外，从广阔的社会牛活中获取直接的牛活经验，充分挖掘语文与其他课程乃至社会牛活的联系,引导学牛去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学牛潜在的感知能力，让他们在生活中学语文、用语文，这样才能真正达到提高学生语文能力的目标。“读书破万卷，下笔如有神”，这些

4、名言说明了阅读与写作之间的关系。许多初中生对作文怀有极大的畏惧心理，面对题目往往是无事可写、无话可说,即使写出来也是平淡干涩无文采。在这种情况下，闭门造车，冥思苦想是徒劳无获的，此吋学生迫切地想写好作文却无从下手。抓住这要求与水平之间的矛盾正确引导。一方面，教师让学生清楚：写好文章必须善于运用变化的句式和丰富多彩的词语，必须恰当地运用修辞。进一步说，要有深厚的文化底蕴和饱满的思想感情。而这一切来自广泛的阅读和对文学作品的独特体验。另一方面，学生在写作实践与阅读结合过程中，因为阅读有形与无形的积累，培养了良好的语感，储存着较丰富的写作素材，往往会收到“

5、立竿见影”的效果。比如有许多学生在读书笔记中，记下了一则小故事或者一句名言，而在作文中恰好得到运用，这样便极大地提高了学生的阅读积极性。三、结合实际命题，让学生爱写学生产生了一定的兴趣后，还应采取相应的措施，创设一定的条件，利用一定的诱因，促使这种兴趣不断地巩固提高，化为写作的积极性和主动性。切合实际的命题，及时准确的评价就是其中重要的手段。确定写作内容吋，要始终将写作与生活实践紧紧地联系在一起，鼓励学生写身边的真事、内心的真情。可以从两方面入手达到这一目的:一是针对课本中某些命题往往与学生生活积累和兴趣不尽一致，在一定的程度上造成学生写作心理障碍、

6、挫伤学生兴趣的现状，可在培养兴趣的初始阶段尽可能采用自选题的作文形式，使学生能结合自己的生活，有选择和发挥的余地，乐意为之。这样可以调动学生潜在需求，从而写出一些令人赞叹的片段甚至佳作。二是，即使采用命题作文的方式，也尽可能密切联系学生学习、生活,不出偏题、怪题，让学生用真实的生活经历来写作。这样的作文言之有物、言之有理、言之有情，易调动学生的积极性。四、让课外阅读成为一种习惯众所周知，写作能力的形成，三分来自课内，七分来自课外，为此新课标大力推荐课外辅助读物。所以，教师应先善于了解学生，根据学生年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍一些学生生

7、活读物，如寓言、科普知识等，教师还可以选择其中最精彩的部分去讲解，激起学生兴趣，然后引导学生自己去看，养成自觉阅读的习惯。在写作训练中，及吋表扬班里喜爱读书或作文进步大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发其他学生的阅读兴趣。再此，每周安排一节阅读课，开设一些阅读讲座，给学生指点阅读方法，做欣赏指导，这样不仅保证学生有吋间阅读书，而口在教师指导下，增强阅读效果，提高阅读能力。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，我们要鼓励学生自由选择阅读材料，

8、提倡多角度地、有创意地阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在广泛阅读中积累知识，加强记忆，提高认