发挥作文眉批的激情功能

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1、发挥作文眉批的激情功能♦刘春燕甘肃省玉门市柳河学校735215眉批和总批是语文教师在批改作文时常用的两种手段。眉批是总批的基础,总批是眉批的概括和总结。总批所评的是写作态度、中心思想、段落安排、语句组织、书写情况等方面的优缺点，而眉批则着重于字、词、句、段的具体问题。兴趣是成功的先导。要使学牛对作文产牛兴趣，并且能按照老师的指导提高作文水平，教师就要设计学牛爱看的作文批语，从多方面帮助学生树立自信心，激起求知欲。因此，写好眉批，对于激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平是非常重要的。那么，如何发挥作文

2、眉批的鼓励指点作用，激发学生的写作兴趣呢？我们认为应该注意以下几方面：一、要正面鼓励为主，防止求全责备后进牛的习作毛病较多，如果眉批多是责备性的语句，学生看了就会泄气。因此，要求教师独具慧眼，善于从学生作文中找出闪光点，哪怕是很小的一点进步都要进行肯定、鼓励，这样才能鼓起学牛向上的风帆。二、要抓住重点，防止面面俱到每次作文都有训练重点，这个训练重点既是指导的重点，也是批改的重点。批改时，如果学牛木次训练的重点达到了，那么即使教师对他的其他方面不够满意，也要给予高分进行鼓励。对于作文中存在的问题也要对

3、照训练重点，只将主要的问题提出来,对其他问题则不必面面俱到，过多责备，以便学牛看到成功处，增强自信心。三、要具体明确，防止笼统空洞眉批用语最忌空洞无物，不着边际。学牛最怕看到诸如“语言太罗嗦”、“内容不具体”这样大而无当的话，学生看了这些话，无从发现作文中什么地方写得成功，什么地方有待修改。如果教师用上简明扼要的语言，把作文中好在哪里,不好在哪里，明确指出来，然后与学生商议改正的方法，那么学生更会欢迎，也易于接受。为此，我们在设计批语吋可采用如下方式：1•惊奇赞叹式如果教师对学生的闪光点运用惊喜赞叹

4、的语气明确地指出，加以肯定，就能使学生觉得自己还有可取之处，能够得到别人的信任和尊重，从而激起写好作文的欲望。如有个同学在《我的教室》中写道「'我们的教室长约7米，宽约6米，100多人在这里开个会也不感到拥挤。”眉批是：“这里把教室宽敞写得多好啊!又明白又具体。”如果学生把某个小动物的外形写活了，你可以批道：“这里太妙了！简直把××写活了！”再如「真没想到，一个三年级的同学能把吹信封的动作写得这样清处有条理，太难得了！”学生看了这些由衷而简明的赞语，感受到师爱，心中自会泛起层

5、层向上的涟漪。2.联系式即把学生习作中的一些片断与他们学过的课文内容进行联系，指出其可取之处。如某个同学写一个小店，在突出小店“小”吋，借鉴了《小站》中的某些方法，可以批道“这里与课文《小站》中的一些写法神似而又有自己的特色/或Fh“从这些描写，可以看出你对课文中某某方法掌握得很好，学用结合，可喜！”3.比较选择式有比较才有鉴别。有吋候学生的个别词句用得不够理想，尚需琢磨推敲一番,那么，教师将几种情况呈现于学生的眼前，让学生经过一番比较、体味之后，慢慢地就会品岀其中滋味来。如一位小作者写了一句：“在

6、爸爸岀院的那天，我已聚了五瓶桔子罐头。”批语为：要注意用词准确，“聚”不如改为“攒”字更好。也可以从立意方面进行比较。如《镜子》一文写了一个蛮不讲理的女青年，并且与“我”的言行进行了对比，表现的主题为：人的行为，就是一面道德的镜子。文章的立意，很有深度。一位教师的眉批是：主题挖掘得不错。如果只说：这个女青年真是不懂文明，不识好歹，这样点题就太肤浅了。由于注意运用心理相容的原理对学生的习作进行评价，学生的参与意识就被激活了。此外，教师还可为学生提供几种不同的写作语句（段），让学生看哪种方式最能体现中心

7、，加以比较、分辨和领悟。4.启发诱导式后进生的自尊感往往更强烈，教师运用含蓄委婉的启发性言语引导学生的心智活动，让他们在教师的正确思想方法引导下得到启迪，更能调动学习积极性。如学生在写一个同学怎样帮助老人吋，没有将老人的有关情况写具体。可以启发学生运用人物描写的方法将内容加以补充，以便更好地突出人物精神。眉批可写：老人艰难行动的情况会怎样？你当时会怎么想？2.商讨式教师与学生进行平等朋友式的商议切磋，让他乐意接受你的意见。例如《拾贝壳》一文，教师针对捉小螃蟹一段，先肯定了它的精彩，然后指出这篇文章是

8、写拾贝壳，而小作者用整整一段来写小螃蟹，占的份量太人了，不如删去这一段，还建议另外写一篇《捉螃蟹》，可以写得更舒展、自由。“一次赶海收获那么多好贝壳还得到两篇作文，小作者何乐而不为呢？”字字真诚，句句在理，何愁学生不被说服？3.期望式教师用希望的口吻向学生提出要求，体现了对学生的重视，容易得到学生的认可。例如，《鸡吃食》一文的结尾是：“鸡真是一种有趣的小动物，我非常喜欢它们。”眉批为：文章结如果扣在“鸡吃食”这一点上，就更好了。再如针对《登上匡山》对登山写得不细致的毛