语文人教版三年级下册《第二单元习作》教学设计

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1、表达真情　分享快乐──人教版三年级下册“语文园地四”习作教学设计 　　斗果小学—陈刚【习作内容】 如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。【设计理念】 　　本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考： 1．让学生快乐地写。通过创

2、设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。 　　2．让学生们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。【教学目标】 　　1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。 　　2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。【教学过程】 　　一、导入1、小朋友们，在上课之前呢，老师来给大家看一

3、组图片（PPT出示图片），图片上的小朋友在干什么呢？2、哪位小朋友能把正确的洗碗顺序排列出来。3、除了洗碗，你们还会哪些本领呢？你愿意跟老师分享一下吗？在回答老师的问题之前，我们先来看一组图片。（出示卡通图：拖地、煮饭、炒菜、游泳、骑自行车、放风筝、跳绳、跳橡皮筋。图片上的本领你会哪几种？）二、指导选材，体验难忘1、在这些本领里面，哪一项本领给你的印象最深刻？为什么？2、据老师了解，这些本领有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。那么你们是怎么学会

4、本领的呢？ 3、现在我们请几位同学说说他们学习的经过吧！三、合作交流这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下（出示交流目标并提出要求，交流结束后，每个小组推选一位代表来跟我们汇报交流）。教师根据学生汇报情况，分析并板书起因我会____经过（动作、语言、心理、心情）结果（感受、体会） 　　四、围绕话题，正确表达 　　1、如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大

5、的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。 2、重点引导学生明确这次习作具体要求。 　　写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。) 　　3、教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以习作卡的形式出现： 习作卡题目：我会____________点明你学会的本领是什么。正文：先介绍你学会了______________________________什么，也可以讲谁在

6、什_______________________________么时候做了什么（交代_____________________________清楚事情的起因）________________________________叙述学本领时由不会到_______________________________会的过程以及在这个过_______________________________程中自己的做法、感受_______________________________（可分几个自然段写）_________________________

7、______结果怎样？你有什么感_______________________________想和体会？_______________________________　　4、学生开始写作文。　　5．学生交流习作，师生根据“习作卡”的要求互相点评。 　　点评时，可采用“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。 　　5．指导

8、学生对自己的习作进行修改。 　　(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)