唤醒学生写作的兴趣

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1、唤醒学生写作的兴趣高星河北省武安市实验中学056300作文教学是语文教学中的难点，始终是语文教师关注的话题。纵观我们今天作文教学的现状，老问题仍在上演：学生得知要写作文时常是先嘘声一片，继之以随便拼凑交差了事，只要不被教师以未完成作业施以惩罚便算过关；教师则苦于兢兢业业搬眼前的作文大山却难发现令自己精神振奋的好文章，千篇一律,令教师看得不仅身体受苦，心里的腻味更是增添了身体的疲惫。笔者的作文教学之路也仅仅处于摸索阶段，在此只能谈谈自己激发学牛写作兴趣的几点做法，愿达到抛砖引玉之效。一、命题要接近学牛牛活实际，激发

2、他们的写作兴趣任何一件事，只要是被动完成,你就不能指望有多好的效果。作文亦然，学牛不喜欢、不愿意写，自然就写不了好文章。因此，要想出好文章，就必须让学牛自愿自觉地写，以写作为乐。“兴趣是最好的老师。”我们往往有这样的体会，学牛若是接到一些配合教育形势必须作文的指令，首先心中就产生了抵触心理，交上来的便不能称之为“文”，而仅是一两张拼凑起来的“字”而己。叶圣陶先牛早在20世纪30年代就曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想像学牛内部的意思和情感，然后选些学牛能够作的、愿意作的题目给学牛作。如果这样，

3、教师出题目就等于唤起了学生作文的动机……”因此，笔者在训练学生作文时特别注意到了学生的心理，总是“投其所好”，选择一些与他们牛活息息相关或是他们这个年龄段特别关心的话题。命题切合学牛实际，学生自然会更加留心观察身边的牛活。二、教师要通过评语激发学牛写作的兴趣首先，教师批改作文一定要及时，及时改完，及时发还。虽说人们总在尝试减轻教师负担，让学生批改，但笔者认为，教师若是布置了学牛感兴趣、自己也感兴趣的作文题目，教师也是会把批改作文看作一件乐事的。既是乐事，完成起来进度自然也快。及时发还给学生，既可给学生树立做事讲究

4、效率的榜样，又能及吋将教师的意见传达给作文的主人一一学生。其次，教师要尽可能认真地写评语。笔者认为，找错别字这一项工作可以交给学生代劳，而评语则务求认真撰写。虽有部分学生写作态度不端正，作文发还后根本不再过目，但更多的学生会互相传阅。若有几篇作文评语能切中要害，大多数学生会钦羡，并希望也能得到教师最负责任的评价。笔者班上有个学生，在一篇作文末尾附了几句话：“看老师评语，胜读十年书。一两句话，看了其是不爽，能不能请老师多写几句？”这是她在看了其他同学的作文详评后提出的要求。由此可见学生是重视教师对自己习作的评价的。

5、学生学习紧张，教师即使想面批面改都很难找到时间，因此，若能尽可能详细地对学生的作文作岀书面评价，学生的写作兴趣自然能够被最大限度地激发岀来。再次，教师的评语要有个性。往往有些教师在评语中泛泛写上一两句“中心不明确”、“主题不深刻”，学生是不喜欢的。教师不喜欢批改学生千篇一律的作文，学生当然也拒绝教师敷衍了事、千人一面的评语。要针对学生习作写出确实有指导性的意见。对作文中共同存在的问题，不必每篇皆批，而应做好作文评改记录，在作文评讲课上反馈给大家。另外，评语要多带鼓励性。再差的作文，只要态度是认真的，感情是真诚的，

6、就应当予以适当的肯定，如此方能保护学生写作的积极性，甚至激发学生的积极性。三、注重反馈，激发兴趣作文反馈是作文教学的一个重要环节。批改无定法，但任何i种批改方式的最后都不能没有反馈。教师在作文后的评语是针对个体的，而反馈则是面向全体同学，针对评改中发现的普遍问题，指出优点，点出不足。教师在批改作文吋，应当做好评改记录，并挑选出范文数篇。课堂上，在作出总体评价之后，便宣读学生范文。范文可选择不同程度学生的习作。教师的眼光不能仅停留于几个优秀学生身上，要善于发现中等生其至是后进生习作中的闪光点。由于学生写的是自己感兴

7、趣的内容，往往佳作也会出现在后进生笔下，对这样的习作要予以高度赞扬，鼓励习作者的自信心。“一石激起千层浪”，对后进生的佳作进行表扬，既可令其他后进生受到鼓舞，也会对作文基础较好的同学有所触动一一不能停滞不前，对往后的作文也能够更加认真地对待。四、给学生提供发表展示的平台，激发兴趣在全班范围内对优秀习作作口头的公开评价，自是让学生尝到成就感并激发写作兴趣的一种方法。若是能把优秀习作定期选刊，分发至每个同学，进而向学校的期刊和各中学生报刊投稿，学生眼见自己的习作被广为传阅，或变为铅字，那种成就感岂不是更能促进写作兴趣

8、？有一个学生，经教师推荐，他的习作《我的父亲》发表在校刊上，之后写作积极性空前高涨，虽然语文成绩平平，却很快又写岀了好几篇作文并陆续在校刊刊登。这对全体同学都是个激励，良性循环形成了。通过以上种种做法，我的学生写作积极性有明显提高，他们总是交上一篇文章后就催问什么吋候反馈，总是盼望着作文讲评课的到来。新的题目一布置，马上就七嘴八舌地互相打听别的同学会写什么内容，力图自己的