复习课中的疑惑

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1、复习课教学中的思考从开学至今，五年级主要学习了分数乘除法、长方体、正方体的认识。对于第一单元“分数乘法”和第三单元“分数除法”,学生掌握的比较理想，做作业过程中的错误率比较低，但是对于第二单元长方体和正方体的认识，作业中的错误率比较高，现在将所学三个单元错误题型归纳为以下几个方面：第一方面：对于分数乘除法的计算方法，学生掌握的比较好,但是计算中学生常出现约分没有约分成最简分数的现象，如55X学生在计算中找不出它们的最大公约数，找不出时，学生33就直接计算，不约分了。还有22^26=^xJ_中，学生找不出

2、404026主要26和39的最大公因数，就直接计算了。分析其中的原是学生对于稍大一点的数字的数感不强，因此在计算中就出现了找不到公因数的现象，以后课前多加强学生数感的练习。第二方面：学生对概念性的知识，立体图形的知识，如填空、判断、选择题等的错误比较多，如

3、x2表示扌的2倍是多少，或表示2个扌的和是多少，大部分学生在做题中只能理解彳的2倍是多少，而不理解2个彳的和是多少？分析原因，我认为学生对于整数乘法的意义也不理解，因此也就不理解分数乘整数的意义。在课上发现学生将加法算式改写成乘法算式都能写对，也会叙

4、述，一旦脱离了图形，学生对于分数的理解存在困难，分数对于学生来说，感觉距离很遥远，很陌生。这或许和学生的生活实际脱节有关，在生活中整数，小数见的比较多，分数很少见，突然让学生理解分数，就比较抽象。这就要求我们老师在上有关分数的知识时尽量将知识和学生的生活相联系，让分数知识生活化，让学生感觉到熟悉，而不是陌生。在学习概念性的知识时，尽量让学生一步步地认识，在归纳的基础上让学生自己发现规律，而不是老师告诉学生，让学生被动地接受。对于长发方体和正方体的认识，尽量让学生画出立体图来解决，把抽象的文字用直观的图形

5、语言展现在学生面前。第三方面：学生对于等量关系不清楚，这样在练习中就出现了很大的错误，如“一辆汽车+时行驶了48千米，这辆汽车平均每小时行驶了多少千米？”“一辆汽车往山区送货，每小时行驶42千米，@时到达，原路返回时只用了色时，返回时平均每小74时行驶了多少千米？”这两题是在应用路程=速度X时间和速度=路程三时间来解决问题，由于关系不清就出现了£三48的现象。还有25^x=l中的x是除数，除数应等于被除数除以商，而由5于关系不清，一部分学生做成了25xl?还有中，一个因535数等于积除以另一个因数，而学

6、生却写成X=2三红在以后的练习中应加强学生数学关系的理解，避免做题中的错误。第四方面，学生不会将文字语言，认真读题后翻译成数学关系。如文字题中的列式计算和应用题学生错误率比较高，如甲数是12,是乙数的彳，乙数是多少？学生不会分析单位T”，＞会理清关系，练习中我教学生这样翻译：甲数是12,是乙数的扌,乙数是多少？甲数=乙数X?;;3212=()x23这题中的单位“1”的量未知，可以用方程或除法来计算。甲数是12，乙数是甲数的乙数是多少？1厂乙数=甲数x-113()=12x2这题中的单位T”的量已知，可3以

7、用乘法来计算。这样转化后学生就会找题中的等量关系了，也知道了用什么方法计算了，练习中的错误也少了很多。对于概念性的知识如何来掌握，这是以后教学中重点去研究去探索的领域，如何将抽象的知识具体化，才能让学生全面仔细地去思考问题，解决问题？如何在复习中对于学生疑惑的难点通过复习对所学习的知识更进一步掌握和迁移呢？