墨梅图题诗教案

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1、墨梅图题诗教材分析梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨

2、晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。教学目标１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高

3、洁、孤傲的胸襟。教学准备：1、 课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料2、 多媒体课件教学课时：1课时教学流程：（一） 谈话导入，据题质疑 1、复习导入。 同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）梅 花宋 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、介绍背景。 （出示课件） 你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目： 今天，我们就来学习古诗《墨梅图题

4、诗》。（师板书课题） 4、据题质疑： （1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）（2）看了题目，你想知道什么？ （师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳） （二）自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？2、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。（2）①指名读诗②范

5、读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗 （三）细读品味，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1） 指名读。（2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）（3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） （4） 师归纳，生质疑： 师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。 师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？生：淡墨痕师：应该怎样读出来呢？（

6、自由读、指名读、评读）（5） 总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习第二句：（课件出示三四句） （1） 出示句子，指名读、齐读 （2） 学生运用自学，再集体交流 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？生：（清香的气味）板书。 师：这是一首题画诗，诗人抓住

7、了墨梅的哪些特点进行描写？生：（淡淡的色彩、清香的气味。） （3） 指导朗读古诗 3、挖掘深意，体会情感（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班交流） （2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）（3）诗人运用了什么方法写出梅花