四年级下册第一单元习作教学设计

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1、四年级下册第一单元习作教学设计教学目标：1.认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。2．能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。3．情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱大自然、热爱校园的情感。课前准备：1．教师准备实物投影、课件。2．学生已完成的第一单元习作、准备一支铅笔。重点：掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。难点：1． 掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章。2．培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。评价形式：以学生互评为主，教师评为辅。评价意图:通过互评的能力训练，引导学生取长补短，促进学生相互间

2、的了解和合作，共同提高写作水平。课堂教学过程:一、引入课题，明确评改方法： 1．师：上堂习作课，我们写《校园一角》（大屏幕显示校园图片和“校园一角”字幕。）还记得习作要求吗？ 生：要求是仔细观察要写的校园景物，把观察到的景物按一定的顺序写下来，内容要具体，语句要通顺。板书：   习作要求：内容具体   语句通顺 2．师：这堂习作课，我们要进行习作评改（大屏幕显示“习作评改”），希望大家在评改习作中能体验到校园景物带给我们的真情实感。板书：习作评改3．师：评改习作，你有哪些好方法？生谈自己评改习作的好方法：评改习作时先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号标注出来。评改时，还要学会

3、思考，好的句段，不足的地方可进行眉批和合理的修改，最后及时写上评语。 板书：评改方法：读—找—评—思——改（设计意图：明确评改方法，为习作评改作好铺垫。）二、找一找：1． 师：带回去的习作与家长进行交流了吗？你的习作哪些地方得到了家长的肯定？谁愿意与大家共同交流？2． 哪些地方家长提出了建议？三、评一评预设一：没按顺序：按移步换景的方法来写。画游览路线图：水池上方的听风亭——水池里的假山——水池右边的三角梅和黄角兰用上动词修改标示移步换景的过渡句。预设二：写得不具体。想一想，从哪些方面写具体？预设三：景物特点不突出。想一想：这种景物的特点是什么？怎样突出其特点？3．师小结：同学们感受到了家长

4、、老师、同学的帮助和鼓励都很重要，只要你能取长补短，虚心改进，成功是属于你的。（设计意图：快乐的体验可以激发学生的上进心，也为学生提供一个评改借鉴的作用，为评改效果打好基础。）三、改一改1． 大屏幕出示“习作修改符号”，要求生规范使用。2．师提示评改过程：请用心听评改要求，一会提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌后在小组内悄悄进行交流。交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家商议，拿出解决方案。如需要老师帮助的地方，我很乐于参与。3.生按照要求进行修改习作，师巡视进行指导。（设计意图：体验评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评改习作的方法。） 4、效果检测：四、评改成果展示

5、与交流：1． 指小组内学生推荐优秀习作和有进步习作。引导学生说评价等级及理由，引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的语、段，最后读评语。备择方案：组长或组员汇报习作中存在的个性问题，看解决方法是否恰当。如没有解决的，师生帮助其解决。2．师：你从别人的习作中学到了什么？ 生说一说。（设计意图：让学生看到自己的进步，感受到写文章的乐趣，树立自信心。）五、 总结： 这节习作评改课，同学们在交流、评改中发现了自己和他人的优点，学习别人的优点，也就要改正自己的不足。我想只要你用心去写，用心去改，你们的习作一定会次次进步，老师期待着同学们能写出更好的习作。课下，同学们可以积极准备，更好的参与下节课的欣

6、赏.交流课。板书：习    作   评   改  习作要求：按顺序写具体  特点突出  评改方法：读—找—评—思——改