全面看问题教案

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1、《全面地看问题》教案苍南职业中专黄婵娟主要目标1、知识与技能：识记矛盾的概念、矛盾的普遍性原理，理解矛盾普遍性原理和“两分法”的基本含义。能通过实例对矛盾的概念加以阐释，并学会运用“两分法”分析社会现象。培养学生辩证思维的能力，结合教材对矛盾及矛盾普遍性原理的论述，使学生在分析与综合的能力上有所提高。要注意培养学生抽象的能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。2、过程与方法：通过教学，使学生理解矛盾的对立统一性，也可以通过社会实践学以致用，深入理解矛盾的普遍性。3、情感、态度与价值观：使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从

2、而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向转化。同时，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。主要内容1、重点：矛盾的含义、矛盾的普遍性2、难点：矛盾的含义主要形式本课主要运用了自主探索、小组合作探究的形式。两课时完成。[详细过程]环节活动过程设计意图（一）导入新课（一）多媒体展示：图片大家认识这个地方吗？学生回答教师：这就是我们苍南，是不是有点现代化大城市的感觉，今年是我们苍南县建县30周年，在30年前没有苍南县

3、，从1981年建立，到现在发展壮大。多媒体展示：建县30周年的成就在一种轻松幽默的气氛中进入课堂学习8我们可以说今天的苍南是富裕，他是全国百强县之一，但又是贫穷，是浙江省级贫困县，经济发展快又是慢，和谐中又存在危机，这就是我们今天要学习的矛盾，矛盾是唯物辩证法的核心，人们认识世界，就是认识事物的矛盾，人们改造世界就是解决事物的矛盾。（二)矛盾的概念（一）教师过渡语多媒体展示：新城区和老城区的对比照片提问：那么什么是矛盾，大家能否从这两张图片中找出你认为矛盾的例子？举例说明。学生列举：贫穷到富裕，优势和劣势，新和旧等等这些都是我们苍南经济发展过程中存在的

4、矛盾追问：你为什么认为他们是矛盾的呢？学生回答，归纳出矛盾的属性之一是对立，即斗争性一、矛盾即对立统一1.斗争性他们是对立的，是的，矛盾一个基本属性就是矛盾双方是对立的，指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势，又叫斗争性。我们刚才例举的是这种斗争性的具体表现。哲学上讲的斗争性是一切具体矛盾斗争这一共性的反映，他可以是事物之间的对立、相互否定，也可以表现为区别、差异等不一致的状态。多媒体展示新城图片如果没有对比，只看这张图，大家有没有刚才那么强烈的反差或矛盾呢？学生回答可见，没有对比，就没有贫富差距，没有贫穷也就无所谓富裕，没有旧就没有新，离开其中的一

5、方，另一方也就不能存在。这就是矛盾的另一个属性——同一性的。2.同一性学生举例时，可以在黑板上注明8平时我们往往只看到矛盾就对立，其实他还有一个非常重要的属性是统一性，就是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势。（1）矛盾双方在一定条件下相互依存一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。（2）矛盾双方依据一定的条件相互转化说到贫富差距，不仅我们苍南有，我们来看一则前两天的新闻多媒体展示材料扶贫新标准提问：大约有一亿左右的人，由相对富裕变成贫困，这说明了什么？学生回答贫富之间没有绝对的界限，我们把贫困的标准提高，那些不是原本不是贫困的人口变

6、成贫困标准，如果我们把标准提高到美国的水平（四口之间年收入低于2.2万美元），那我们绝对多数都是穷人了。而我们把扶贫标准提高的目的不是说我们有多穷，而是把这个贫困家庭变成富裕家庭。如何能做到了，就要靠我国的政策，扶贫力度和我们自身的努力，才能实现我们的共同富裕所以，矛盾双方是可以相互转化的，而这种转化是要在一定条件下才能实现的，这就要靠我们积极付出实践，发挥我们的主观能动性，才能使我们生活更加美好。小结：通过上面的分析我们知道了所谓的矛盾不仅仅包括了对立也有统一，所以马克思主义唯物辩证法科学地揭示出事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫做矛盾，简言之，

7、矛盾就是对立统一。了解矛盾的时候我们还要注意的一点是，我们这里讲的矛盾，和成语自相矛盾一样吗？8学生回答多媒体展示两者的区别不一样，逻辑矛盾是思维中前后不一致，自相冲突，是主观的，可以克服，知道我们多加注意。而辩证矛盾是客观的，我们意识无法排除的，是客观存在的，不关我们成不承认，接不接受都存在在事物中（三）矛盾是普遍存在的（一）教师过渡刚才看到了我们苍南经济发展中贫富这对矛盾，那是不是只有苍南才有矛盾？学生回答当然不是，从苍南到温州再到中国到全世界每个角落都有矛盾，大家都知道欧洲最近被欧债危机就弄得很揪心啊。可见我们整个人类社会都有矛盾。有些人就会感叹

8、人类社会太复杂，回归大自然多好啊，那里没有矛盾。其实自然界也是有矛盾的，比如同化与异化不仅如此