人教课标版小学语文五年级上册第一单元教案

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1、第一单元教材简析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。教学目标：知识目标：1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。2、积累名句佳词。能力目标：1

2、、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写精美的语句。2、把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。3、让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。情感目标：通过理解文中的语言，激发学生的阅读兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。教学重点：1、指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味文字，从而理解其中的内含。2、继续培养学生的写作与理解能力。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。逐步培养学生阅读、理解、分析等综合能力。教学安排：十四课时1窃读记教材简析：课文以“窃读”为线索，以放学后急

3、匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标：知识目标：1、认识7个生字，会写14个生字。2、正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。能力目标：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。情感目标：有感情地朗读课文。教学重点：抓住主要内容，体会作

4、者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入1、同学们读过许多书，现在请同学们说说你读书以后的体会。2、从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词。2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读

5、懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、接读课文。2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1、自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。2、默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你

6、是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？第二课时一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者

7、为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、交流精彩的内容作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1、用自己的方式品读课文，边读边画出你认为文章写得精彩的地方。2、同位俩互相交流：你为什么觉得这里写得好？3、全班汇报交流：读一读自己认为精彩的内容，谈谈理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写，激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意

8、到作者细致的动作描写。4、练习朗读。师