人教版小学语文四年级下册《生命 生命》

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1、人教版四年级语文《生命生命》的教学设计高安四小黄永东教学目标：1.认识文中的5个生字，学会文中的8个生字。正确读写文中的13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。3.理解文中句子的深刻含义，揣摩其中蕴含的道理。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：1.概括三个事例的内容，深刻理解所引发的对生命的思考。2.培养学生积极地人生态度。教学工具：课件与多媒体教学过程：一、名言导入，创设情境1.师：“貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，

2、生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名杏林子对生命的感悟，今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。2.出示课件介绍杏林子。3师生一齐书写课题。4.师：同学们，看到课题后，你打算用什么样的语气来读呢？5.全班齐读课题，质疑6.师：是啊！作者和我们一样对生命产生了疑问，就让我们带着这些疑问去读读课文。[用杏林子对生命的感悟的话导入课题，具有感染力，激发学生学习的兴趣]二、初读课，整体感知1.出示自读课文要求的课件，学生按课件要求自读课文。2.反馈自读学习请况，完成字词教学。3.出示生字课件，指导学生读准字音、认准字形，理解字义。字音：动弹糟蹋挣扎震撼骚扰字形：糟字右边曹中间双

3、竖直接竖下来：撼字右边是上下结构：骚字又字里面不能缺一点。字义：骚扰：扰乱，不安宁。震撼：震动、摇撼4.合作交流，用简洁的语言概括三个事例，并进行板书，共同评点。[初读课文，整体感知，认读生字，生字回文知晓其义，为理解课文做铺垫]三、品读课文，感悟生命形态1．师：首先看到“飞蛾求生”这个小故事，看看作者从哪里体会到了生命的存在？2．全班齐读第二段，思考：这是一只怎样的飞蛾？3.同学们，你们在读这段话的时候，有没有哪个词语跳到你的眼前，你就用笔画下来，并写下自己的感悟。4.生回答：如挣扎、跃动、极力、震惊等，并谈谈对这几个词语的体会，同时带着自己的感悟读带有这些词语的句子。5

4、.师及时点评：听了你们的朗读，我仿佛看到了那只飞蛾在我眼前挣扎、呐喊……同时出示有关飞蛾的小知识：飞蛾的平均寿命只有9天，并且雌雄飞蛾交配后雌蛾会吃掉雄蛾来获得营养，飞蛾多在夜间活动，喜欢在光亮处聚集，因此，民谚有“飞蛾扑火，自取灭亡”的说法。6.师：是啊！一个小小的生命在作者手中颤动，显得是那么的无助与弱小，但它的求生的欲望又是那样的鲜明、强烈。如果你就是那只飞蛾，你想对作者说什么？（学生谈自己的见解），如果是作者，你又会怎样做呢？7.师：是啊！飞蛾况且如此，更何况我们人呢？让我们带着对生命的敬意齐读这段。过渡：飞蛾的求生欲望令作者震惊，瓜苗在砖缝里生长又会给作者带来怎样

5、的感受呢？8.师：请大家快速地浏览第三段课文，并画出最让你感动的句子，说说你从中读明白了什么？9．生1：明白了香瓜子的生命力顽强。10.师：你们还从哪里感受到了这种顽强。（不屈向上、茁壮生长……）它又是在什么样的情况下，怎样的环境下不屈向上的？11.师：同学们，瓜苗为了那仅仅的几天的生命而与环境做斗争值得吗？请同学们根据课文内容谈自己的体会。过渡：作者从动、植物的角度选取了极不引人注意的飞蛾、瓜苗你的生命的存在的现象来感悟生命的意义，当作者聆听到自己的心跳时，又会是怎样的感受呢？12.生带着这个问题自由读课文第四段。13.师：作者静听自己的心跳时，被这一声声……而震撼,。下

6、.面请你们把手放在胸口，静静地听，你感受到了什么？（心跳的小知识：一般正常人的心跳是每分钟60—100下，小孩正处于生长期，所以每分钟心跳是100—140下。）14.生各抒己见谈自己听到心跳的感受。15.师：作者又说：“这就是我的生命……我必须对自己负责。”同学们齐读后，想想你们认为怎么做才算是好好地使用它呢？（生联系生活实际谈：抓紧时间学习、为班集体打扫卫生、同学之间互帮互助、帮爸妈做家务……）16.指导学生理解白白糟蹋的含义。感悟：是啊！生命短暂，所以我们要好好地珍惜！[创设情境，联系生活实际谈对生命的感悟，让学生更深刻地感悟生命的形态]四、细读课文，领悟生命的意义1.

7、师朗读引导：艰难的生活让杏林子对生命有着别样的感受，因此她有了这样深刻的思考，所以作者深情地写下了这样的一段话：男、女生分别补充读最后一段。2师：短文中的“生命短暂”，“怎样的生命才体现出无限的价值。”.3.师出示海伦•凯乐、残奥会运动健儿奋勇拼搏、千手观音等等与命运抗争，不屈向上的图片，让学生从中感受大到伟人，小到环卫工人，只要努力了，就体现出了生命无限的价值。4.指导学生用对生命的赞扬齐读、点名个人读这段话。[举例感悟生命短暂，在读与说的练习中理解“体现无限的价值”的意义]五、课堂总结，升华主题同学们，今天的学