语文人教版四年级下册自然之道说课

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1、《自然之道》说课设计------宁晋县第二实验小学李红一、说教材1、教材分析《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉

2、我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。2、教学目标知识与能力目标：体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。过程与方法目标：通过多种形式的读，理解课文的主要内容。体会文中重点词语，感受自然之道的含义。情感态度价值观目标：通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。3、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。二、说教法学法教法：采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。学法：本课以学生自主学习为主线，引导学生品读、画重点句等方法来学习本

3、课。三、说教学流程教学大纲指出阅读教学应该真正变成一种以课文为对象、以教会学生阅读为目标的“多重对话”(师生对话、生生对话、师生与文本对话)。基于以上的教学理念，我设计了如下四个教学板块：1、激趣导入，引发阅读期待。课始我先出示一段内容，让学生选择词语填写在下面的括号中。我这样设计是因为这是第二课时，学生不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期待，调动学生的学习兴趣，对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期待的学习。2、换位思考，把书放进心里。在本环节教学中，我找准学生与文

4、本之间的信息落差，用“主问题”——“换位思考”我们的行为怎么‘愚不可及’的”进行引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在“学生自主学习”的基础上，我又就如何把书本语言转化为自己的收获，给学生富于启发性的指点，引导学生看书读书并谈谈自己的理解。3、再读课文，发挥想象说话。让学生再次朗读课文，并想象向导此时此刻心里会想什么，然后再各抒己见。文本始终是处于“召唤状态”，引诱读者去填补它、激活它、创造它、完善它。想象是人类思维的翅膀，让学生在文本个性化的阅读中放飞想象，是学生走进文本，超越文本的实践活动

5、。4、拓展交流，提升文本理解。我先让学生谈一谈自己对自然之道的理解，然后师生充分交流课外知识。拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的30分钟不是划上圆满的句号，而是引导学生走向生活，走向社会。四、说板书本课板书设计简洁、自然、明了，既概括了本课内容，又点明了文章中心。