尊严的最后 教案

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1、７　尊　严一导入：1出示书图：知道这本书写的是谁吗？你了解他吗，给大家介绍一下。2过渡：哈默是赫赫有名的石油大王，美国企业界最具传奇色彩的人物，被人们誉为点石成金的商业奇才，这样一位伟大的人，他的内心到底是怎样呢？今天，就让我们走进课文，走进哈默的内心世界。3板书课题。二初读课文，整体感知。1请大家自由朗读课文。思考课文讲了一件什么事？师：大家读书都很用心，谁来说说课文讲了一件什么事？这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳，他就是哈默。三讲读课文

2、，感悟情感。1过渡：今天我们所学的这个故事发生在一个寒冷的冬天，二战刚刚结束，物资非常紧缺，人们在贫困中挣扎，许多人不得不背井离乡，成为无家可归的难民。2看，一群难民正向我们走来，仔细看，你看到了什么？3课文中那句话描绘了这群人当时的状态。（他们面呈菜色，疲惫不堪）疲惫不堪：堪：能忍受。疲惫不堪，形容极度疲乏，不能忍受；师：是啊，因为饥饿身体处于极度虚弱的状态下，又累又饿，谁再来读读。（一人）4假如你就在这群人中间，你最需要什么？（饿）师：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。生接读：面对这样的热情款待，这些逃难的人

3、，显然是很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。你的体会是什么？师：狼吞虎咽地吃是怎样的？是啊，太饿了，总算有顿饱饭了。师：当这些人在狼吞虎咽时，有一个人是例外，谁？他是怎样做的呢？　师：请大家小组合作学习课文第2-5自然段，解决这个问题，请看学习要求1.用喜欢的方式读课文2-5自然段。2.画出描写哈默动作、语言的句子。3.读一读画出的句子，你体会到什么？师：请同学来读一读学习要求。师：大家明白了吗？学习组长这节课还有一些具体的要求，请看。1.确定组内读书方式。2.按要求画出句子。3.交

4、流体会。4.做好汇报分工。三、抓住重点语句，讨论感悟：（１）当镇长杰克逊大叔将食物送到他的面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做的吗？”师：谁愿意说一说？生：我是通过"这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人.’感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问"这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过"先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？"这句话中

5、感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须先做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师板书：自立师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。　　学生同桌互读，小组分角色朗读。师：面对食物，他首先想到的是有什么活要他做．可以看出他不想白吃别人的东西。当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的呢？（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说

6、：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”生："这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动"他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过"先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！"感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍饥挨饿。　生：我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过这句话，你对年轻人又是怎

7、样认识的？生：我认为年轻人是非常讲原则的人。师板书：讲原则师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。师读杰克逊大叔，学生来读年轻人。师生互评。师：看出他要求先劳动再吃食物，很有原则）师：哈默用自己劳动得到报酬，这句话是这样说的：打出先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！　　　　　　　先生，我要靠劳动得到这些食物！　师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。　　比较句子。生：三个"不"字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。指导朗读。指名读，齐读。师：哈默是个逃难的人，一无所有，但他有力

8、气，完全可以用自己的劳动获得报酬，你的感受是怎样的？这就是尊贵的人格。（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。生："不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的