《尊严》教案

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1、授课年级四学科语文课题7尊严任课教师李倩课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间教材分析课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。　　“尊严”是课题的名称，

2、也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。教学目标知识与技能1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；　　2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。　　3．联系词句理解，指导读好重点句段。过程与方法生生互动，师生互动，自主学习，合作交流

3、。情感态度与价值观体会作者表达的真挚情感，树立维护尊严的信念。教学重点难点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质关键问题理解含义深刻的句子，树立维护尊严的信念。教学方法朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法教学准备教师准备《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》学生准备搜集资料，完成《问题导读评价单》。导学过程设计第一课时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标3分钟创设情境导入新课出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人

4、们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。学生表现出浓厚的探究欲望。自主学习10分钟初读课文整体感知请同学们在小组内正确、流利、有感情的朗读课文，然后谈一谈你的读文感受。1、教师深入学生中间，就字音、停顿、语调、感情等发方面进行指导。2、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受。3、为学生提供指导性意见。1、学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、能畅谈自己的读文感受导读评价10分钟检查预习合作交流现在，请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。1、教师巡回检查指导

5、，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、能解决《问题导读评价单》上的习题。2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。展示交流11分钟交流评价单现在，同学们可以展示你们的理解了。老师相信，你们一定会讲得非常出色。1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。2、对学生进行真实性、激励性的评价。1、学生能够将本组的见解，准确的表达出来。2、其余学生能够在交流时认真倾听，并适时补充。生成问题6分钟收集疑难生成共性问题看到同学们的表现，老师非常高兴。下面，

6、请大家把课文的一些疑难问题整理到《问题导读评价单》上。教师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题。1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼出小组的共性问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。导学过程设计第二课时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标2分钟创设情境导入新课请同学们闭上眼睛：（播放风雪大作的声音），老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰

7、难地前进……同学们，时刻他们最需要的是什么呢？（他们需要食物、衣服、炉火）是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起再来学习《尊严》。1、学生能够认真倾听。2、学生表现出浓厚的探究欲望。自主合作13分钟小组讨论合作交流看到大家的学习热情这么高，我相信，你们一定能解决《问题生成评价单》上的这些疑难问题，大家赶快在小组里讨论解决吧！1、教师巡回检查指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，对学生的见

8、解进行规范引导。3、关注学困生，帮他们解决问题。1、学生根据《问题生成评价单》再次阅读古诗。2、学科长关注小组内同学的学习情况，并指导学生将答案要点填写在《问题生成评价单》上。展示交流15分钟重点问题展示解决刚才看了同学们的小组学习，老师非常满意。现在就请大家来展示交流一下。1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。2、对学生进行真实性、激励性的评价。1、学生能够将本组的见解，准确的表达出来。2、其余学生能够在交流时认真倾听，并适时补充。问题训练8