彩芹英语教案

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1、小学六年级英语教学设计【教学内容】：小学六年级下册英语Recycle1P50—51Readandsay【教学设计】：1.教师放第四单元的歌曲“ATriptoChina”,学生跟唱。2.学生听录音、熟读Recycle1P50Readandsay，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。3.学生熟读Readandsay，熟练掌握并能运用begoingto句型询问并回答他人和自己的旅程安排。【设计思路】:教师播放歌曲在快乐的氛围中进入新课的讲解，同时为新知识的展开作铺垫。教学过程中教师采用有趣的教学活动，调动学生的学习主动性和热情，同时有意识的挖掘学生的创造力，教师还要借

2、助有趣的小活动，如“小组合作自编对话”，“旅游咨询日”，让学生满怀兴趣地进行知识的巩固和运用。【学习目标】:（1）课标陈述：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。（2）教材特点：1.注重能力培养在内容安排活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。设计十分注意培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力，力求用简单生动，通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他

3、们能动思考，主动做事，发掘他们积极求知努力进取的潜能。2、突出兴趣激发。教材在内容、形式、插图等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学形式强调多样化，其中包括对话、歌谣、歌曲等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。（3）学情分析：本课所教学的对象是小学六年级下册学生，学生已经具备较丰富的英语语言基础知识和一定的英语阅读和运用能力。本课所教学的内容主要是在六年级上册时学习过，带有较强烈的复习性质。但由于在学习本单元之前的两个单元内容都是一般过去式形式，学生要从一般过去式的系统学习中过渡到一般将来时的复习和综合运用，要有一定的适当引导。【叙写学习目

4、标】1.能听、说、读、写掌握句型Whereareyougoing?Iamgoingto…Whatareyougoingtodo?Iamgoingto…Howareyougoing?Iamgoing…并能灵活运用。2.能听、说、认读句型Whoareyougoingwith?Iamgoingwith…Whenareyougoing?Iamgoing…并能运用。【教学重难点】重点：掌握Where、What、How三个特殊疑问词引导的句型。难点：要求学生能灵活运用于实际交际活动中【设计评价检测】:倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，将发展性评价观应用于实践中，

5、立足互动式课堂教学，拓展学习空间，在评价中发展自我，自我认知，自我获取。这是实施新课程最为关键的环节。【教学流程图】1.开展读单词游戏，帮助学生有更多更好的词汇输入和旧知识的滚动。2.，通过猜WhereisMikegoing?根据提示教学本课的新词StoneForest,folkdances.并通过听音乐，看图片拓展folkdances。如folkmusic,folkclothes等，并运用于句型Iamgoingtobuy/learn/see____中。通过这些提示，以及对新词的学习和运用，同学们也很容易的猜出了MikeisgoingtoKunming.在这里我还对be动词的

6、运用做了强调，通过chant的形式将词句的运用与气氛调动相互结合。3.通过MikeisgoingtoKunming.HeistalkingwithZhangPeng.的情境过渡来教学文本中的对话,对话的教学分听——看听——听跟读——扮演角色读——读文本对话圈答案五个步骤来教学。在教学对话的第一个阶段时，设计了WhoisMikegoingwith?WhenisMikegoing两个问题，这两个问题之前没有呈现，所以在这里做了一些解释和强调，并板书Who,When两个特殊疑问词，目的是为引导学生加强对该词的关注并学会运用，也在一定程度上区分出了本课教学内容的主次性和完整性。这里还

7、拓展了thisweekend,tomorrow…等一些表示将来的时间状语，为之后的运用做准备。4.通过看日历引出Holidayiscomingsoon.Iamgoingtotakeatrip.Whataboutyou?CanIinterviewgou?来做一个调查活动，通过课件的直写示范，而后由学生自主进行调查活动，并反馈，这里的目的是为了让学生有更高层次的输出，学以致用，达成课堂学习的最终目标。5.最后通过一个回家作业的布置将课堂内知识的巩固延伸到课外。