语文人教版三年级下册第二单元整理课

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1、人教版三年级下册语文第二单元复习课教案复习内容：本组教材以“爱护周围环境”为主题，本组的四篇课文:《翠鸟》、《燕子专列》讲述的是人和动物之间的故事；《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。要通过本单元的教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。1、每篇课文后面横格里要求会认的生字你都会读了吗？把读不准的圈出来，借助拼音多读几遍。2、每篇课文后面田字格里的生字你都会写了吗？把自己认为难写的写在下面。3、本单元的主题是（），《翠鸟》这篇课文分别写出了翠鸟的特点和特点，表达了作者对的喜

2、爱之情，教育我们要翠鸟，与翠鸟相处。《燕子专列》这篇课文讲述了有一年春天，成千上万只燕子从飞回时，在欧洲瑞士境内遇到了当地，它们因，濒临死亡。瑞士政府呼吁人们。最后燕子乘坐专列，驶向了远方，表达了作者对燕子的之情。《一个小村庄的故事》讲述的是在一个美丽的小村庄，村里的人们由于过度，导致，结果。这个故事告诉我们要。《路旁的橡树》课文主要讲在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方，人们都赞叹。4、本单元要求会背诵积累的句段篇你都背会了吗？自己试着背诵一下。5、通过复习你还有哪些疑难问题？请写在下面。复

3、习目标：1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。2、通过对课文的理解回顾积累描写动物植物的好词、佳句、名段欣赏，体会课文中词句在表情达意方面的作用。3、通过不同形式的诵读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。复习重点：1、会认、会写本单元要求会认识、会写的生字词。2、积累本单元的好词佳句等。复习准备：1、学生根据复习课预习提纲先自主复习本单元内容。2、教师准备：预习提纲、教案、限时作业、课件等。复习过程：一、导入：本

4、节课我们来复习第二单元：爱护周围环境。二、预习成果展示：1、表扬完成复习提纲好的同学2、展示背诵情况。三、精讲点拨（一）、复习生字词，课件展示。1、复习生字：齐读。5课——翠秆腹赤衬衫透泛泡饲翁陡壁6课——欧洲瑞士舒启殊骤涉疲政踏救载7课——森郁葱湛盖犁砍裸扩栋柴喘黎2、形近字组词：掠（）圈（）稻（）惊（）倦（）插（）站（）瑞（）洲（）沾（）喘（）州（）偶（）裁（）骤（）寓（）载（）聚（）3、多音字：载晃应爪（二）、重点内容复习第五课《翠鸟》1、翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双（红色）的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常（鲜艳）。头上的羽

5、毛像（橄榄色）的（头巾），（绣满）了（翠绿色）的花纹。背上的羽毛像（浅绿色的外衣）。腹部的羽毛像赤褐色的（衬衫）。它（小巧玲珑），一双（透亮灵活）的眼睛下面，长着一张（又尖又长）的嘴。这一段写了翠鸟（颜色鲜艳）的特点，是从（外形）来介绍的。在写翠鸟的颜色时，先写（头），再写（背上），后写（腹部）。2、翠鸟鸣声（清脆），爱（贴着水面）疾飞。······尽管小鱼这样机灵，还是难以（逃脱）翠鸟锐利的眼睛。它（蹬开）苇杆，像（箭）一样飞过去，（叼）起小鱼，（贴）着水面往远处飞走了。这是从（动作）的角度，写了翠鸟（鸣声清脆、动作敏捷）的特点。第六

6、课《燕子专列》听到消息后，居民们（纷纷）走出家门，（冒着）严寒，（顶着）漫天飞舞的大雪，（踏着）冻得坚硬的山路，（四处）寻找冻僵的燕子。1、从上面所填的词语中，你能体会到什么？2、“纷纷”指的是拯救燕子的人（多），“四处”指人们寻找燕子的范围（广）。从“纷纷”、“四处”可以看出人们（人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情）。3、我从（冒着）、（顶着）、（踏着）这三个动词体会到当时气候与环境（恶劣），以及人们（不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质）。第七课《一个小村庄的故事》早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（郁郁葱葱），村前河水（清澈见底）

7、，天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。这样一个美丽的村庄为什么会消失呢？——因为人们过度砍伐树木，破坏环境，所以美丽的村庄消失了。从中你明白了一个什么道理？四、归纳方法1、学生先发言：我复习的好方法。2、教师点拨：认真观察，按一定顺序写作；运用好词佳句和恰当的修辞方法；抓住重点词句段，揣摩大意，背诵积累学以致用。3、回归本单元主题：爱护周围环境我如何做？五、限时作业通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧！一、听写：二、在括号里填上适当的量词。一（）微风一（）客人一（）火车一（）房子一

8、（）楔子一（）善心一（）公路一（）村庄三、写出下列词的反义词。清－（）廉－（）（）－罪（）－偏奖－（）优－（）（）－恶（）－懒四、照样子写句子。例：蒲公英的花可以张开、合上。蒲公英的花（就像我们的手掌）可以