语文人教版四年级下册桂林山水甲天下教学设计

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1、《桂林山水甲天下》一、教学目标　　1.有感情地朗读课文，品读文中语句，感受桂林山水的独特之美，培养学生热爱大自然的美好情感。2.学习作者抓住景物特点具体形象地描绘大自然的美好情感。联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。　　3.学习作者的写作方法。二、教学重点　　　　了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。　　教学难点　　　　学会抓住特点描写景物，　　课时安排　　　　教学过程　　　

2、　　　　　　　第一课时一、导入新课　　　　1.破题，引人　　板书“甲天下”，谁来说说“甲天下”的意思？（天下第一）。老师接着补充完课题：桂林山水甲天下师：桂林山水究竟有什么样的魅力，能吸引成千上万的游客前往参观，并发出“桂林山水甲天下”　的感叹呢？这节课，我们就和作者一起荡舟漓江，去感受那里的独特风情吧！　　二、初读指导　　　1．自由读课文，要求：　　　　（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。　　　　（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。　　　2．检查自学情况　　　　（1）读生字词，教师正

3、音。　　　　（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng袍páo诵sòng阁gé。　　　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。　2.观赏美景，体会漓江水的特点（1）出示文中图，让学生仔细观看，欣赏漓江水，感受其特点。（2）精读第二段，体会漓江水的特点。师提出要求：反复朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读，并交流自己的读书感受。（3）反馈自学情况A指名回答：这一段主要写了什么？（漓江水）　漓江的水有什么特点？学生回答，师板书：静　清　　绿　B师生对读第二句话，师读每个分句的前半句，

4、学生读每个分句的后半句。　　师：漓江的水真静啊，————；漓江的水真清啊，——————；漓江的水真绿啊，————————。通过反复朗读·品味，体验漓江水独特的美。C这里作者用了什么修辞手法？（比喻　排比）每写一个特点后都加上了具体的描写，这样就有了具体生动的感觉。如果把这些具体的描写去掉，仅仅就写“漓江的水真静啊，真清啊，真绿呀”，那么读者就想象不出画面，表达的效果就减弱了。帮助学生体会语言之美D.再次朗读第二自然段，质疑：这一自然段写的是漓江的水，作者为什么不直接写漓江的水，而先写大海和西湖呢？学

5、生思考，交流汇报，教师适当指导：这句话采用了对比的手法，先写作者曾经看过的水，然后笔锋一转，用“却”　字引出漓江的水，进一步烘托出漓江水的与众不同。（4）拓展练习A漓江的水真静啊，————－；漓江的水真清啊，——————；漓江的水真绿呀，－－－－－－。B让学生观察课文插图，想象画面，自主进行练写。C指名进行交流，师生共同评议。师提出要求：反复朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读，并交流自己的读书感受。第二课时一、导入　　　1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。　　师：下面给同学们两

6、分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。）　　　　二、学法迁移，自学课文第三自然段1.学生按照刚才学习第二自然段的方法自主学习第三自然段。　2.分组“开火车”的方式有感情地朗读第三自然段。3.汇报自己的学习收获，师相机指导归纳。（１）这段开头和第二自然段一样，采用对比方法烘托桂林的山的奇特。（奇.秀.险）　（２）　作者是通过什

7、么样的描写让读者感受到桂林的山的“奇.秀.险”的呢？（３）学生再次品读这一段，进行交流，师适当归纳：写“奇”，通过“拔地而起.各不相连”和具体的比喻来表现；写“秀”，也是通过比喻的方法来加以描写；写“险”，通过“危峰兀立.怪石嶙峋”这些生动的描写呈现画面感。（４）指导学生有感情地朗读第三自然段。三、整体回归，指导学生理清课文的结构　　　　学生自由朗读，思考作者的描写顺序。　提示：课文按“总－分－总”的结构安排。　师：开头概括说明桂林山水在我国名胜中的地位。接着具体地写桂林山水的特点。最后以“舟行碧波

8、上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。　　　　　　　　　　师：文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？　　　　比如，文章第一段　　这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）