语文人教版四年级下册《以动衬静，更显其静》教学设计

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1、《以动衬静，更显其静》教学设计学习内容：《牧场之国》和赵丽宏《山雨》片段学习目标：1.借助拼音，读准词语，并积累运用。2.通过自由读、齐读等朗读形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过主题阅读，能说出以动衬静的作用，会用声音表达“静”。知识链接：以动衬静是一种表达方法。以动态的景物来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境的一种方法。教学过程：一、导入，揭示课题。我手上拿的是什么？哪位同学知道我准备拿针做什么？想知道的就要听我的指挥……请同学们自由发言，尽情说话。刚才，我把这针扔在桌子上，同学们听到了吗？现在跟刚才不一样了

2、，请同学们保持安静……这次同学们听见了吗？这次为什么会听得很清楚呢？(教室里很安静)一根针落在桌子的声响衬托出教室的静，这就是以动衬静。以动衬静，更显其静！这节课，我们学习的主题是《以动衬静，更显其静》。请伸出右手，和我一起写课题。二、出示学习目标(有目标才会有方向，我们一起读这节课的学习目标。)1.借助拼音，读准词语并积累运用。2.通过多种朗读形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过主题阅读，能说出以动衬静的作用，会用声音表达“静”。（明确了目标，让我们一起努力吧！）三、读词语、概括课文内容。1.我能读准下面的词语，还

3、会用其中的一个或几个词语介绍荷兰。镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得牲畜模样圈养2．老师把这些词编成了一句话，让我们一起读出来。（词语标红）碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在辽阔无垠的草原上飞驰，宛如高贵的公爵。羊、猪、鸡悠然自得。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。这就是真正的荷兰。（齐读）3．草原辽阔无垠，牛群静静吃草，骏马膘肥体壮；绵羊猪群悠然自得。这就是白天的荷兰。日落西山，随着傍晚的来临，牧场又是一幅怎样的图画呢？四、合作学习课文第5段出示学要求：默读课文第5段，划出带有“静”字句子。反复朗读，思考：

4、既然写“静”，为什么要写“汽笛声”、“车船声”？五、班级展示1.（出示课文第5段），指名读含有“静”的句子。出示：(1)金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。(2)车船过后，一切又恢复了平静。2.句子中虽然带有“静”字，却也写到了“汽笛声”、“车船”。为什么要写偶尔的汽笛声、“车船声”？3.总结：为了表现傍晚和夜晚的宁静，我们可以用偶尔的动态去衬托它。这就是“以动衬静”。点击（板书）4.指导朗读。怎样才能读出这种动中的宁静呢？将你的感受从声音中表现出来。自己先试着读一读。（读的时候强调关键词语“偶尔”、“寂静

5、”“舒缓平稳”）5.作者的相关资料，默读（出示：卡雷尔·恰佩克是捷克著名作家。他在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光，看到人们安居乐业幸福的生活情景，有感而发写下了《牧场之国》。）（学生静静地读，静静地感受）此时此刻，荷兰的牧场还仅仅只是声音的安静吗？6.让我们用最轻柔的声音读这段文字，随同作者一起将夜晚的荷兰留在我们的心中。（师生配乐读）7.你们喜欢这样的荷兰吗？作者和你们一样，对荷兰充满喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：这就是真正的荷兰！这句话在课文中出现几次？这种写法反复！

6、六、拓展带文，自学《山雨》片段山雨去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。1.圈出第1段话中的中心词。2.我发现：作者明明写山谷的（），但却写了鸟儿的（），雨珠的（），这种写法可称为（）。小结：通过学习《牧场之国》、《山雨》，我们得知，可以用偶尔的动态衬托静，也可以用微弱的声音衬托静。接下来，我们将尝

7、试把这一手法运用到写作中。七、学以致用，读写结合。运用以动衬静的写法修改下面的片段。修改前：再也没有比公布成绩更紧张的时刻了！教室里顿时鸦雀无声。①所有的同学都看着老师。修改建议：我们可以在序号①句子后面，运用以动衬静的写法,增加一些细节。八、总结以动衬静是写作时高妙的一招,它使文章情趣盎然！以动衬静，更显其静！板书设计以动衬静更显其静偶尔的动态牧场之国微弱的声音山雨