教案第五单元

《教案第五单元》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教实验版五年级语文下册第五单元教学计划一、教材简析：   悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。    本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学

2、生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打

3、开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。二、教学目标1、知识与技能：（1）能按要求掌握生字。（2）积累文中出现的新词。（3）通过自学，读懂课文，理解课文。2、过程与方法：（1）通过查阅各种资料和其他教学辅助手段，体会文章的情感。（2）学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。3、情感态度与价值观（1）感受名著的魅力。（2）激发学生阅读名著的兴趣。三、教学重点：1、让学生感受古典名著的魅力；2、激发学生阅读名著的兴趣。四、教学难点：1、通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。2.、通过读书

4、感受名著的魅力。五、教学准备：    多媒体课件，搜集有关课文的资料。六、课时安排：    《将相和》                     2课时    《草船借箭》                   2课时    《景阳冈》                     1课时    《猴王出世》                    1课时     口语交际.习作五                4课时     回顾拓展五                     2课时 22温溪镇第二小学学科集体备课教案年级五学科语文日期4

5、月5日课型新授课课题18．将相和第（1）课时主备人汪慧伟参备人孙旭燕李群教学目标1．预习课文，学习课文的生字新词。2．理清课文的条理，把握课文的主要内容。教学重点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学过程（通案）个性化修改一、走进古典名著，了解名著内容1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》

6、《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读）2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文内容，领悟文章中心1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2.学生自读课文，把生字词多读几遍。生

7、提出不理解的词语当场交流解决。3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）4.学习“完璧归赵”的故事。（1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带

8、着和氏璧导秦国去。……”22蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺