【教学设计】《等待散场》（粤教版）

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1、《等待散场》教学设计◆教材分析《等待散场》选自粤教版高中语文必修三第三单元，是高中学生第一次接触微型小说，它的地位是相当重要的。它的立意、构思等方面能否引起学生的关注，关系着他们是否有兴趣对微型小说进行阅读和写作。因此，它在单元中占有举足轻重的地位。本课的学习能否激发学生对微型小说的好奇心与兴趣对后续微型小说的教学至关重要。◆教学目标【知识与能力目标】掌握生词，掌握微型小说这一文体的特点，了解小说主人公与叙事者的不同，明晰文章主题。【过程与方法目标】掌握“以小见大”的写作手法。【情感态度价值观目标】感受文章表达出来的情感美，唤起学生为他人着想的意识。◆教学重难点◆【教学重点】

2、理解文章表达的主要情感。【教学难点】理解小说中环境描写的作用以及重要意象的寓意。◆课前准备◆PPT课件和纸质版教学设计◆教学过程一、作者简介刘心武，四川成都人。当代作家。1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖,并由此取得在文坛上的地位。后又发表《爱情的位置》、《醒来吧，弟弟》、《我爱每一片绿叶》（获全国优秀短篇小说奖）等小说，曾激起强烈反响。近作长篇妙语联珠《钟鼓楼》标志着创作的新高度。刘心武擅长青年题材，把塑造人物同对生活思考的抒情议论结合，是他妙语联珠的艺朮特色。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，

3、写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。二、导入。播放《天鹅湖》第二幕剧照。三、讲述主题。1.请学生讲述《天鹅湖》的童话故事。2.总结。《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。3.故事情节。开端：“我”去看芭蕾舞剧。发展：“我”与小伙子的接触和谈话。高潮结局：“我”看到姑娘焦急地等待散场。四、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？参考篇目《方寸微雕展现大千世界》五、进入文

4、本。1、“等待散场”，谁在等待散场？“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）2、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。3、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？因为他们只有一张票。4、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起

5、两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。5、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她。6、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。7、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻

6、事”。9、妙龄女郎有票为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？她牵挂着在外面等她的“小伙子”。10、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？六、探讨“我”的作用。1、“我”是谁？小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》2、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。七、《天鹅湖》与主题。结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满

7、，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满。这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都