我的认 识 几 分 之 一教案

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1、《认识几分之一》教学设计教案简介：《认识几分之一》是三年级人教课标版上册第七单元《分数的初步认识》第一课时，在教学设计中，我充分考虑到学生的认知水平和教材提供的素材，创设了让学生积极探索和建构新知的情景与实践活动，有利于学生学习积极主动性的发展，使学生一直处于主动求知的精神状态，凸显课改理念。关键字：创设情景、动手操作、积极交流教学内容：分数的初步认识——几分之一人教版课程标准实验教科书（三年级上册P91-92）教学目标：知识与能力：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。2、使学生初步认识几分之

2、一，会读写几分之一。3、让学生初步建立分数概念，理解分数的在生活中的运用。过程与方法：1、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力。2、通过小组合作学习、动手操作、观察比较，初步理解分数含义，认识几分之一。情感、态度与价值观：1、在教学过程中，通过学生的合作、探究，培养学生合作意识、数学思考和语言表达能力，以及勇于探索的学习态度。2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度。3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。重点、难点：1、理解只有把一个物体平均分的情

3、况下，其中的一份才能用分数来表示。2、把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一教具、学具准备：1、师生都准备长方形、正方形、圆形纸若干张，主题图一幅。教学过程：一、创设情境，引起冲突出示（课件）师：同学们，你们喜欢春游吗？春游当中也有数学问题。你们能帮他们分一分吗？（4瓶水、2个苹果、一个蛋糕）（愿意）要怎么分才能让他们满意呢？生：平均分。师：什么叫平均分？每份分得同样多的分法，我们把它叫做平均分。学生说，教师屏幕演示。可蛋糕只有一个，平均分成两份，每人够分到一个了吗？师：那每人分到多少呢？生：半个。师：这个半个我们要怎么样

4、来表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法并把自己的方法展示在黑板上。生1：画图生２：写字生3：0.5生4：二分之一师：一半可以用一个分数来表示，板书。认识分数。二、通过活动，建构新知（一）着力建构二分之一[1]直观感知，初步认识1、演示：我们来看看分蛋糕的过程。把一个蛋糕从中间切开，平均分成两份，每份是这个蛋糕的一半，也就是这个蛋糕的二分之一。2、指导学生读、写.师：我们可以用1/2来表示，（教师板书）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示其中的1份，这个数叫分数，读作二分之一，我们一

5、起读读这个分数。师：这个二分之一该怎样写呢？生：先写一横，再写二，再写一。师：读的顺序是----生：从下往上读师：二、横、一这三个部分在图上分别表示什么意思？请孩子在实物上指一指。师：1/2表示的是什么？生：1/2表示的是把一块蛋糕从中间切开，平均分成两份，就是这块蛋糕的一半1/2。师：左边部分表示整个蛋糕的1/2，右边部分表示这个蛋糕的多少，为什么？得出结论：把一块蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说1/2的含义。）师：谁能说说我们刚才是怎么得到1/2的？（引导学生说完整，最后概括出并板书：把一个蛋糕平

6、均分成两份，每份是这个蛋糕的1/2。叫3个同学说，在同桌互说）师：（指着媒体说）这一块是整个蛋糕的1/2，(指另一部分)那这一块呢?（也是1/2）[2]动手操作，深化认识（1）师：我们已经认识了1/2，你能利用手中的长方形纸片创造一个1/2吗？并说一说谁是图形的二分之一。（2）汇报：把得到的1/2贴在黑板上。（3）提问：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2（因为我把这张纸平均分成了2份，所以每份是它的1/2）（4）演示：一个大和一个小的长方形的二分之一相比，谁的二分之一大谁的二分之小，引导学生说出大的

7、长方形他的一半也大，所以我们一定要说清楚是谁的几分之一。[3]观察判断，拓展认识判断：下面的图形中的涂色部分是这个图形的1/2？并说明理由。()()()小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2。（二）模拟迁移，认识几分之一1、联想：你还想认识几分之一？生：1/3、1/4、1/23……（师板书）2、操作：请你选择一张纸片（长方形、正方形、圆形）折出你喜欢的几分之一？3、交流：把你喜欢的几分之一介绍给大家，哪个小朋友愿意来说一说？（引导学生回答：我创造的是1/？，我把长方形平均分成？分，其中的一分就是1/？）4

8、、揭题：小朋友们真能干，认识这么多的分数，这些就是我们今天学习的分数几分之一。板书：几分之一三、联系生活，说分数，知识延伸1、说说生活中的分数，如夏天切西瓜，过生日吃蛋糕，黑板、国旗等。2、看主题图，说分数。（课件）分蛋糕1/2、1/4，切西瓜1/8，喂鸽子的器