八年级生物上教案1

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1、(总第1课时)第五单元  生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节  水中生活的动物【教学目标】:知识与技能:1.说出动物的生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。过程与方法:观察、实验等方法结合情感态度价值观:5.关注水生动物的生存环境变化情况。【重点和难点】:重点:1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点:探索鱼鳍在游泳中的作用。【教学方法】:观

2、察法、实验法等【课前准备】:教师:制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生:预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。【课时安排】:两课时【教学过程设计】第一课时师:录像展示不同环境中生活的各种动物,带领学生进入那绚丽多彩的动物王国,去领略大自然的神奇。然后,组织学生填表总结。  生:填表总结后,以小组为单位进行讨论并总结。  师:请根据生

3、活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互交流。  生:以小组为单位进行汇报交流。  师:通过交流,我们不难发现动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同。  质疑:这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?  生:引导学生进行讨论。  师:播放录像,水中自由生活的鱼。质疑:鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?  生:开动脑筋,阐述自己的观点。(相互补充、完善)  师:大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题。(CAI展示)54  问题l:鱼的外

4、形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?  问题2:鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?  生:以小组为单位,认真观察,根据提示问题积极动脑思考。然后,表述交流、补充完善,最后得出正确结论。  a.体型呈梭形、鳞片;  b.外有黏液,可减少水中运动的阻力;  c.鳍:鳍是运动的器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。  师:在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来,就请你们以小组为单位,设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。  生:以小组为单位,相互讨论研究

5、,提出本组想要探究的问题,作出假设。  师:组织学生汇报交流,相互质疑,补充完善本组设计方案。  生:修改自己的实验方案。  师:教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略),以小组为单位进行模拟探究。  生:学生以小组为单位进行实验。  师:巡视指导。  生:体色的观察:鲫鱼背面呈__色,腹面呈__色。  师:这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义?  生:体形的观察:鲫鱼的身体(圆形、侧扁),体呈___。  师:这种体形有什么好处?  生:体表的观察:体表覆盖__,呈__状排列,体表(干燥、有粘液)。  师:体表的这

6、种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的?  生:认真记录,讨论并得出结论,表述交流。  师:人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?  生:各抒己见,发表自己的观点。  师:要想明白这个道理,让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑:口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?  生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方,观察墨汁流动的情况,并认真记录。  生:实验操作,轻轻掀起鱼的鳃盖,看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。  师:质疑:鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?  生:讨论并填表:鱼

7、鳃位于____两侧,外有___保护,共有____对鳃,颜色____。当水流经鳃丝时,溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里,而血液中的____扩散出毛细血管,排到水中。  师:总结鳃的结构与气体交换。  生:讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。  师:质疑:你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗?  生:它们体表被有鳞片,用鳃(gill)呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳,以此来适应水中生活。  师:除去鱼类以外,还有哪些动物生活在水中呢?  生:举例说明。  54(总第2课时)第二课时师:组织学生看书,认识书中的各种水生动物。  质疑

8、:1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?  2.软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?  3.甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?  生:学

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