【教学设计】《野草》（北师大）

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1、《野草》◆教材分析合肥市秦老师◆教学目标1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。【知识与能力目标】1、注重语言积累；2、了解作者及时代背景；3、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。【过程与方法目标】理

2、解象征手法的运用。【情感态度价值观目标】学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。【教学重点】1、学习本课生字，理解重点词语的含义；2、结合文章的时代背景，理解课文内容。【教学难点】1、结合文章的时代背景，理解课文内容；◆课前准备◆2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。1、多媒体课件；◆教学过程2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。一、创设情景，激情导入1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北、华北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大

3、片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。二、初读课文，扫清障碍1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子；2、课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？剖（pōu）（解剖）（剖析）（剖视）械（xiè）（机械）（械斗）（器械）骼（gé）（骨骼）殊（shū）（特殊）（悬殊）（殊死搏斗）韧（rèn）（坚韧）（韧带）（韧性）瞬（shùn）（瞬间）（瞬时）（瞬息万变）鹏（péng）（棚户）（棚子）（草棚

4、）3、野草的种子给你留下怎样的印象？（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大4、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？过渡：这么多的问题需要我们解决，你们说说应该怎么办？三、深入研读，理解课文（一）文章开头是怎样写种子的力量之大的？1、作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大2、通过描写种子生长历程………..3、从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下

5、这两种植物的生长历程？（二）重点学习，体会野草生命力的顽强。1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？2、透、钻、挺是什么意思？你能体会到什么？[透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。]3、如何通过朗读表现野草生命力的顽强呢？朗读体会。过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）（三）理解语句，背诵段落。1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。交流自己的理解。我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解2、作者为什么要赞颂小草的力量

6、？因为这个问题是本文的中心点，回答这个问题要联系时代背景，估计学生回答不上来，教师可引导学生阅读第7自然段，并且，教师可以为学生准备一段背景资料，帮助学生理解。a：是呀，作者为什么要赞颂小草的力量呢？请同学们仔细阅读第7自然段，理解体会重点句子的意思，再回答问题。生阅读讨论后交流。b：如果生不能联系背景资料分析，教师：我们来看一段资料，走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。四、回归课题，整体感知体会文章的深刻含义？【课件出示】请大家先在组内讨论一下。本文表面赞颂的是小草顽强的生命力，实际赞颂的是全国人民不可抗战的“长期抗战”的力，赞颂的

7、是抗战军民不畏艰险、坚韧不屈的斗争精神。同时也在启示人们，不要被困难吓倒，要以顽强的意志克服一切阻力，奋然向上，勇于斗争。五、课堂总结学了课文，我们有什么启发呢？同学们，所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会再有。所以，保护好我们国家的这些历史遗迹，是我们每个公民义不容辞的责任。六、拓展延伸1、象征手法的运用；象征是用具体的事物表现某种特殊的意义。本文运用了象征的手法，通过描写野草顽强的生命力，高度赞颂了能屈能伸，不畏艰辛、坚韧无比的“长期抗战”的力。2、关于草的好词。七、作业布置1、这篇文章的内涵是什么？◆教学反思2、假如