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时间:2017-11-29
《人教版小学数学四年级下册《小数点的移动》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、人教版小学数学四年级下册《小数点的移动》教学设计 教材内容:人教版四年级下册第61页教学目标:1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律,比较熟练地判断随着小数点位置的变化,引起这个小数的大小有什么变化。2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程,体会观察比较、归纳的学习方法。3、感受数学知识中的逻辑之美,激发学生热爱数学、学习数学的情感。教学重、难点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法:情境激趣,引导探究。学法:小组合作,自主探究。教学准备:课件教学过程:一、生成问题激兴导入1、学生
2、根据课题提出问题。师:知道这节课我们要研究哪部分内容吗?师:你看了这个题目,大家有什么问题要问吗?(根据学生回答板书:向哪移?变化?)师:带着问题学习会让我们的学习过程更清晰,学习目的更明确。相信同学们通过这节课的学习,能解决心中疑惑。(设计意图:“学贵有疑,利用小学生对于新知识的“好奇心”,引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思考,也就是他们急于探究新知的动力,有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。)2、出示孙悟空打小妖的情境动画,将情境中的数据列出,感知小数点位置的变化及小数大小变化。师:课前老师通过和同学们
3、交流知道同学们都爱看西游记,这天师徒四人正行走在西去取经的路上,突然杀出一个妖怪,想不想看当时是什么情况?(放动画片)4(设计意图:孩子好动,喜欢动画,这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来,并通过动画,让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化,为探索有什么变化规律作好准备,在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。)二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空:0.009米=(9)毫米①0.09米=(90)毫米②0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④1、推导右移规律。引导学生借助整数部分,从上往下观察
4、:(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?(小组讨论交流)总结出:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍。分别把3式与1式、4式与1式作比较再研究提出的问题。生讨论。整理并总结出右移规律:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位,小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位,小数就扩大到原数的1000倍。(2)抢答填空题。小数点向右移动一位,小数就(扩大)到原数的(10)倍;小数点向右移动两位,小数就(扩大)到原数的(100)倍;小数点向右移动三位,小数就(扩大)到原数的(1000)
5、倍。(3)拓展:利用这个规律说出小数点向右移动四位,小数就扩大到原数的10000倍。2、推导左移规律。(1)猜测:小数点向右移动,小数会变大,猜一猜小数点向左移动小数有什么变化?共同验证:4整体观察:小数点向左移动。小数越变越小。(2)引导学生借助整数部分,从下往上观察:小组讨论交流:小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?(全班交流)小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的。(数学语言讲究精确,师强调缩小到原数的)分别把2式与4式、1式与4式作比较研究提出的问题。同桌讨论交流。全班交流。整理并总结出左移规律:小数点向左移
6、动一位,小数就缩小到原数的;小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的;小数点向左移动三位,小数就缩小到原数的。(3)抢答填空题。小数点向左移动一位,小数就(缩小)到原数的();小数点向左移动两位,小数就(缩小)到原数的();小数点向左移动三位,小数就(缩小)到原数的();(4)拓展:利用这个规律说出小数点向左移动四位,小数就缩小到原数的。(设计意图:这一环节是课堂教学的主体部分,是学习知识,培养能力的主要途径之一是一节课的关键环节。教师有目的地进行引导、提问,把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来,学生尝到了探索成
7、功的喜悦。在紧张愉快的教学中,突破了这节课的难点。)3、记忆规律。(1)用最短的时间记忆规律(2)和同学们分享记忆小窍门。(3)、一起总结小数点歌谣:4小数点,真调皮,右移一(位)二(位)三(位)……扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()……(4)选择性地提问规律。4、解答课始提出的疑问。我们课始的疑问有答案了吗?擦掉问号改成感叹号。质疑:小数点无论是向左移动还是向右移动,位数不够的情况下应该怎么办?用数字“0”补齐。三、巩固应用内化新知1、帮助师徒四人闯过
8、数学王国的关卡。2、帮助小猪快餐店解决困难。快餐店价格中的小数点向左移动一位,让价位变低。(设计意图:多层次练习,是加强对新规律的巩固和运用,达到活学活用,并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移,原数变大,小数点向左移,原数变小,加强记忆效果,并利用所学新知解决实际问题。)四、回顾整理
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