中学生作文“个性化”尝试小议

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1、中学生作文“个性化”尝试小议张明喜甘肃省兰州市第六十九中学730094摘要：个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。学生作文力求别具一格，切不可千文一面。我们要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学牛用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。关键词：个性化作文中学生真实创新写作是作者应用书面语言符号创制文章的一种精神劳动，是应用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。新的课程标准就据此提出“珍视个人独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人牛的独特感受和真切体验”。学生

2、的作文只有充满个性魅力，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。而目前作文教学往往无视学生的个性特点，老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。学牛写出的文章缺少灵气，没有自己的观察和独立的见解，常常用自己的嘴说出别人的思想。那么，怎样做才能较好地在教学中发展学生的个性呢？笔者对此进行了一些探索和思考：一、个性化作文，是作文及其教学的根木出路所谓作文个性化，简单地说，就是学牛能自主地写作，写岀真实的内容，写出的文章有所创新。作文个性化的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。现在，社会对教育提出了新的要求。在语文教学中，特别是作文教学中，

3、只有个性化作文才能适应这种需要，因为个性化作文探索的着力点是“需要”、“自主”、“真实”、“创新”。离开了这点，一切创新与实践、素质与能力均会被抹杀、被遏制。因此，坚决扫荡模式化作文、高高树起作文个性化的旗帜是形势所迫，也是未来所需，更是中学作文教与学的根木出路之所在。二、教师在个性化作文教学中应具备的思想境界个性化作文教学的首要任务就是要洗脑，清除应试教育的残留，代之以素质教育的新理念。作文本来是言语交际的书面表达，完全是出于一种需要。不是为作文而作文，也不是为了分数而作文，作文是一种心灵的释放，因为各人有自己的内心世界，有自己的特殊

4、经历，也有自己的审美观念。其次，教师在个性化作文教学中要有“不拘一格降人才”的崇高境界。“不拘一格”就是包容，对学生作文中出现的各种思想观点、各种风格特点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点和风格更应包容一些，使其有一席之地，得到老师的充分尊重。教师在作文教学中不能以自己的是非标准来衡量学生，更不能把自己的是非标准强加于学生。这样，你才能接纳学生作文的个性，才能宽容其至包容学生的独到和创新，学生作文的个性化在教师的手下才不会变为“异类”了。三、进行个性化阅读教学，培养个性思维1.选择新颖的角度。人们对事物的认识都会有不同的角度

5、，而不同的角度会导致认识的深浅不一，文章写出来的效果自然就不一样。文章要写得别出心裁、与众不同，就必须具备独立思考的能力，即能自由思想、敢讲真话。2.挖掘足够的深度。我们平吋看报纸、读杂志，大部分都未留下什么印象,就是因为这些文章只起到了传递信息的作用，没有对生活深入思考后得出的光辉认识。试想一想，古文名篇之所以能流传而成为经典，除语言美之外，大都因为他们说岀了前人没有说岀过的新思想。而我们的学生写文章总是端起作社论的架子，一副济世救民的样子，写出来的文章很像领导的报告，都是滥俗的大套话,思想空洞，缺乏新鲜动人的刺激。写作是走自己的思想

6、路线，是促进学生自己成为一个独立的思想者。独立的思想从哪里来呢？从读书中来。语文教学的独特性要求教师在阅读教学中引导学生作有价值的思考阅读。四、开放拓展习作天地，丰富个性内涵1.让学生深入生活、体味生活。叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉，冋归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生活、热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶，才能找到情感的价值、审美的情趣、做人的标准。2•精选文题、话题。学生之所以谈文色变

7、、视写作为苦事，就在于教师往往岀些与学生生活相距其远的“成人化”题目。叶圣陶先生说过：“岀作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说。”选题还应不限文体和形式，尽量减小“框限性”，让学生心情舒畅、信心十足地进行作文练习。五、评点鼓励，让学生品尝写作成功的喜悦教师应抱着宽容和理解的态度评改学生的作文，在评价吋应多鼓励。心理学实验表明，如果能使学生看到成功的希望，他们便会爆发出蕴藏的学习潜力。学生完成习作后，希望得到教师的称赞和表扬的愿望是十分强烈的，所以老师在评价学生习作时要有意识地运用评价的激励功能，调节和激发学生习

8、作的积极性、主动性、创造性。教师不要吝啬作文的分数，好的作文可以得满分，经修改润色后，作文分数可以超过满分。评价吋可分层设标、分层批改，对不同层次的学生有不同的要求，只要学生有进步就给予高分。同吋，教师要引