说课稿(三中周辉

《说课稿(三中周辉》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中国地图版七年级地理上册《地形图》说课稿—、设计理念：以新课程理念为指导思想、以地理课程标准为设计基点,以促进学生的发展为根本的出发点。力求在轻松愉悦的氛围中，学生们通过小组团结协作、简单绘制不同地形的等高线等教学方式，深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出等高线地形图的特点和规律，由感性认识上升到理性认识，并用总结的规律去解决具体的问题。从而将这节课推向高潮。可以说本节的教学思路是：问题引出——动手实践——总结规律——解决问题二、教材分析：教材是教学的依据，但它不是教学的产物,作为教师应该对教材进行科学的处理。我在处理这节教材时本着两个指导思想，

2、第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生理解记忆。本节课是选自七年级地理第一章第四节，本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后其他等值线的学习打下基础。三、学情分析：“兴趣是最好的老师〃,初中学生对学习地理热情高，思维活跃,有一定的兴趣，主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们。学生已初步具有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡

3、时期，初一学生年龄普遍偏小，所以其思维方式中感性思维起主导作用。四、教学目标及教学重难点：根据新课程标准，并结合我校初一学生的实际，我拟订了三个方面的教学目标及教学重难点：(1)知识与技能《课程标准》要求学生初步学会运用地图估算海拔与相对高度、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等、在地形图上识别五种主要的地形类型。(2)过程与方法建构主义理论的内容强调：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以在教学过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念，进行知识

4、的建构。(3)情感态度与价值观教学大纲要求学生初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观。(4)教学重难点：教学重点：高度的计算方法；陆地地形的基本特征；等高线地形图的判读；分层设色地形图。教学难点：陆地地形的基本特征；等高线地形图的判读五、教学方法：教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。这部分知识的学习对于初一的学生来说较为抽象，学习的难度较大。如果还是用传统灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生学习地理的兴趣，因此有必要选择合适的教学方法。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，就是

5、以探究为主的教学。要素贯穿于教学过程的始终，在组织教学的过程中，我根据实际的需要适时地创设最佳教学情境，使学生始终保持最优化的心理情意状态，通过及时的反馈评价，使学生的原有认知结构通过同化，达到高层次的目标认知结构，以保证最佳教学效果的实现。当然探究式教学也不是孤立的，要与其他的教学方法如阅读分析法、读图分析法、多边互动法等综合运用，这样才能受到好的教学效果。教学中,我也有所创新，在学习教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系时，让学生伸出左手形象演示,把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形,这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了

6、然，加深学生对地表形态的辨别能力。六、教学过程：第一课时教学环节教学活动学生活动设计意图及依据设计情景导入新课展示一组优美风景图片，体现我国的各种地形形态。教师点评：陆地表面有着各种各样的形态，有高峻、有低洼、有平坦、有崎岖，我们习惯把地表各种各样的形态叫做地形。从而引入新课：地形图学生欣赏图片学生观赏后，与同学们一起分享自己的看法。从而激发学生的民族自豪感，加强了爱国主义教育。从普通、熟悉的现象中探求知识，易使学生产生亲切感，容易较快地进入角色。通过一系列图片的展示下引出课题，使学生感受到生活中处处有地理，让学生亲身经历体会从具体情景中发现地理问题，进而寻

7、求解决问题的方法的全过程—、高度的计算方法首先让学生自学概念和观察《海拔和相对高度示意图》。为了防止学生盲目看书，教师首先提出问题，然后向学生提出要求：对重要语句、关键字词要认真领会，例如强调海拔的参照物是海平学生根据教师的要求自学相对高度和海拔（绝对高度）的概念，并认真领会，明确高度的计算方法。学生通过自学概念和观察分析对图，培养学生的自学能力和观察分析能力。厶口作交疣探索新知面。对于在自学中困难较大的学生，教师要尊重他们的个体差异，有针对性地给予指导，帮助他们解决实际困难。最后提出问题：我国最高和最低相差多少目的是让学生感受"学习对生活有用的地理"。学生

8、回答问题，加深对高度计算的两种方法的理解。二、陆地地