中考英语写作特训之我见

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1、中考英语写作特训之我见李倩（乌鲁木齐市第六十八中学新疆乌鲁木齐830011）【摘要】英语写作作为信息输出能力，在任何一种英语测试中占有举足轻重的地位，在中考当中尤为突出，它集中要求学生的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。另外，英语写作与汉语写作差异甚大，因此要搞好写作教学，必须依据其特点，有针对性地对学牛进行训练。木文首先分析了学生在中考书面表达中存在的若干问题，然后依据问题提出了七种特训方法，深入剖析了写作的精髓，以期达到从根木上提高学生写作能力的目的。【关键词】英语写作；写作问题；特训英语“听说读写”四种能力，其中“

2、听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出。写的能力要在听，说，读的基础上进行培养和提高。它要求学牛有扎实的语言基木功，具备一定的审题能力，想象能力，表达能力，评价能力等。与汉语命题作文不同，英语写作有自己鲜明的特点：内容的控制性，表现手法的开放性以及题材、体裁的多样性与针对性。对许多中学生来说，用英语写作是一件很难的事。毫无疑问，中考英语中最能代表一名学牛真实的综合运用英语语言素养的题目就是“书面表达题”了。近几年来，书面表达在中考中占有相当大的比重，许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后的总分。因此，提高学牛的写作能

3、力，帮助学生攻克中考英语写作关势在必行。1.书面表达在初中英语教学中的地位及其在中考中的发展趋势国家教育部颁布的最新《全日制义务教育英语课程标准》中初中英语教学的“听，说，读，写”能力提出了明确具体的量化要求，其中对使用英语进行书面表达的要求是“能根据写作要求，独立起草60・80个词的短文，并在教师的指导下或以小组讨论的方式进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。”实际上，初中阶段的书面表达的表现形式多种多样。从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写，造句，填空，翻译，写书信，写日记

4、，写电子邮件等都是培养写的能力，也就是培养学生用英语进行书面表达的能力。在英语教学中，听，说，读，写训练是相辅相成，相互促进的。整个初中阶段，写的训练贯穿与教学的全过程。书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。现在中考中的书面表达，实质上是一种控制性写作或指导性写作，它不得离开要求去自行立意，随意发挥；它只是在指定范围内比较灵活的写作。它要求学生根据所给的情景和要求表达出一篇文理通顺，语言准确，连贯流畅，地道得体的小文章。近年来，我市（乌鲁木齐）英语中考将书面表达改为一篇半开放性的

5、大作文，即在指定范围内较为灵活的写作。分值由原来的10分增至15分，约占II卷总分的1/3o由此可见，书面表达作为一项全面考查学生在字，词，短语，句子，语法，篇章结构各方面能力的题型，将在未来的中考中越来越体现岀其不可估量的分量。1.目前学生在中考英语书面表达中存在的问题第一，书写不规范，卷面不整洁。书写体与印刷体，大写与小写分不清，词距,标点符号不规范。第二，受母语干扰，出现中文式的英文（Chinglish现象）。女口：LastSunday,Annwithhermotherandbrotherwenttoapark・/Iver

6、ylikeplayingbasketball第三，语法概念不清晰。当出现多个动词吋，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其他动词要么以非谓语出现，要么在从句中作谓语。女小Shebytraintooffice./IlikewatchTV.第四，汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误。如：Hetomorrowwillnotgo.（他明天去。）/LastweekYangHuiatfirstgottotheHeavenLake.（上周杨卉第一次去天池旅游。）第五，咅，形，义相近单词互相混淆。女口：He’stripwasvery

7、happy.（应为his）/Theydaneedhappy.（应为happily）/Petersaidthathehadneverseensobeautifulpark.（应为suchabeautifulpark）第六，生造词语,形成过度概括的错误。如：WangZewritedaChinesepoemyesterdaymorning./Hereadedlotsofbookslastyear.这是按照某项语法规则任意类推造成的错误。第七，词汇量少而引起的胡编乱造，生搬硬套。如：把“大学”写成“bigschool”,把“动物园”写成

8、“animalpark”，把"一万”写成“onehundredhundred"等。第八，表现手法单一，机械呆板。同种句型一用到底，同一种句式，时态语态自始至终一成不变，缺乏想象能力和应有的变化。第九，条理不清，衔接生硬，整体感差。这种作文，仅仅是句子简单，生硬的