学案121动能势能机械能导学案

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1、第十二章温度与物态变化第一节动能势能机械能教材解读教材从“公路限速”和“脚踩滑板下滑”两个实例提出问题,既能激发学生的学习兴趣,同时又提示了本节要研究的内容:动能、势能及其相互转化.对于能量的概念不必深究,决定动能、重力势能和弹性势能大小的因素是本节的教学重点之一.教材先后安排了三个探究活动,并结合实例分析来进行说明,在三个探究活动中都用到了“控制变量法”,且活动过程的设计也逐步放开,旨在培养学生的实验能力.教材安排了“观察摆球的动能和重力势能的转化”活动,冃的是要学生通过观察和思考,发现动能与重力势能的相互转化,同时渗透机械能转化与守恒的思想.而后所列举的实例,目的是要让学生学会

2、运用动能与势能之间相互转化的观点来分析问题,并认识到生活屮这类现象是很多的.“生活•物理•社会”安排了一段关于“大海屮机械能”的短文,目的是拓宽学生的知识面,使学生了解到在大海中温藏有巨大的能源有待我们去开发,从而激发学生进一步学习的兴趣.教学目标知识与技能(1)通过实例分析,认识到运动的物体能够做功,具有动能.(2)通过探究,知道动能的大小与物体的质量、运动的速度有关,并能解释简单的现彖.(3)通过探究,知道弹性势能和重力势能的概念及其决定因素,并能解释简单的现彖.(4)能够运用“控制变量法”进行实验设计来验证自己的猜想,并能通过实验分析总结,得出合理的结论.过程与方法(1)通过

3、实例分析,体会动能的概念.(2)通过探允活动,了解动能、重力势能和弹性势能的大小各与什么因素有关,并尝试解释一些简单的现象.情感、态度与价值观通过实验设计和探究活动,培养学生动手解决实际问题的能力和认真观察、勤于思考的习惯.重难点处理重点:决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素.安排三个探究活动,分别对动能、重力势能的影响因素进行实验探究,并在此基础上对一些简单的相关现彖进行解释.难点:探究实验的设计以及如何用控制变塑法来进行实验探究.本节内容的三个探究实验,活动过程逐步开放,联系以前学过的知识,体会控制变量法的要求,引导设计科学合理的实验并进行探究.学点1动能1•理解能量的概念,

4、认识动能.问题1:“一个物体能对另一个物体做功,就表明这个物体具有能量.”相互交流对这句话的理解,判断下列关于能量认识的正误,其中错误是()A•能量的单位和功的单位相同B•不做功的物体没有能量C・物体具有能量就能够对外做功D•物体对外做功的过程屮,将消耗物体具有的能塑E•物体能对外做多少功,物体就具有多少能量F•物体具有多少能量,就能对外做多少功[答案]B问题2:锤子运动起來后就能将钉子钉入木板,子弹运动起來后就能射穿鸡蛋,这两个事例说明的_个共同问题是:公动的物体能对其他物体做功(或运动的物体具有动能)—.尝试再举_个类似的事例:一流动的空气能推动帆船前进(合理均可)_•问题3:

5、判断物体是否具有动能的标准是什么?飞机一定具有动能吗?[答案]判断物体是否具有动能的标准是看物体是否运动,一切运动的物体都具有动能.运动的飞机具有动能,静止的飞机不具有动能.2•探究动能大小与哪些因素有关.(1)猜想:动能的大小与—质量—和—速度—有关•(2)实验探究的主要方法:一控制变量法(3)实验中研究对象是/、车-(选填“小车”或“木块”).控制小车运动速度相同的具体方法是:—務小车从同一斜面的同一高度处释放—;比较运动物体(小车)动能大小的具体方法是:」匕较置于同一水平面上的同一木块被小车推动的距离一(4)如图12-1-1甲所示的一组实验,探究的是动能与—速度—的关系,探究

6、得到的结论是:__质量相同时,速度越大,物体所具有的动能就越尢(a)(b)甲(b)乙图12-1-1如图乙所示的一组实验,探究的是动能与质量的关系,探究得到的结论是:一速度相同时,质量越大,物体所具有的动能就越尢—上综合上述两组实验可得到的结论是:_物体动能的大小与物体的速度和质量有关,速度越大,质量越大,物体所具有的动能就越大—.学点2势能1-弹性势能问题1:如图12—1—2⑷所示,拉伸的橡皮筋能将子弹射出;如图@)所示,上紧的发条能带动钟表的齿轮和指针转动;如图(c)所示,压缩的弹簧能弹开小车.这三个事例说明的一个共同问题是:—发生弹性形变的物体能对其他物体做功(发生弹性形变的物

7、体具有弹性势能)•尝试再举一个类似的事例:—拉开的弓能将箭射出(合理均可)_.图12-1-2问题2:判断物体是否具有弹性势能的标准是什么?弹赞一定具有弹性势能吗?[答案]判断物体是否具有弹性势能的标准是看物体是否发生了弹性形变.发生弹性形变的弹簧具有弹性势能,未发生弹性形变的弹簧不具有弹性势能.问题3:橡皮筋拉伸得越长,能将“子弹”射出越远;发条上得越紧,能带动钟表的齿轮和指针转动越长久;弹簧压缩得越多,能将小车弹开越远.这些事实均表明:一弹性形变越大,物体的弹性势能

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