一年级数学上册第10单元《20以内的进位加法》《9加几》教案2苏教版

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1、“9加几”探教学目标：1.理解并掌握用“凑十法”计算9加儿的思维过程，能正确计算9加儿。2.能有序排列算式并发现9加儿的规律，并能运用规律快速口算。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累要求：出一些10加儿的题目给同桌做。同桌互相出题口算。引入谈话：老师带來了一个数学问题，你读到了哪些信息，对以怎样列式？看一看，想一想，说给同桌听一听。一名学生说，教师列出算式同桌互相说一说引出要解决的实际问题核心的过程推进探索计算方法一放：要求：9+4怎么算呢？能把你的思考过程写岀來吗？如果有困难，可以拿小棒来帮忙。先用小棒摆一摆，再想一想，拿小棒的过程怎样用算式表示出

2、來，一边做一边轻轻地说一说。一收：方法根一根数捕捉资源：(一根一根数的操作过程。)提问：每次加1根，加了几次？说给同桌听一听。呈现：将操作过程写成算式：94-1+1+1+1方法二——凑十法捕捉资源：(先加1根，再加3根的操作过程。)提问：先加儿再加儿？说给同桌听一听。要求：刚才我们摆小棒算出了得数。这个过程怎样用算式表示呢？学生独立思考。学生可能状态：绝大多数学生借助小棒计算，但是不清楚怎样记录思考的过程。方法预设：(1)一个一个数。(2)先加1,再加3。一生呈现操作过程。在交流的过程中感悟：数一次用算式表示就是加上1。一生呈现操作过程。在交流的过程中感悟：(1)

3、9力口1能凑成10,算起来很方便。(2)先加了1还要加几。过程中体现：1.在学生主动探究的基础上，将计算的过程用小棒图形象地呈现在学生面前，并通过核心问题的追问，将计算的过程及为什么这样算的道理呈现在学生面前，沟通了“新方法”与已学的“连加”，让学生主动经历方法的形成过程。2.过程中及时拓展，重心下移，及时落实方法。3.在操作体悟、互动交流的基础上，引导学生及时归纳总结，提炼方法。小结：9+1=10,10+3=13。这道题分成了两步，变成了我们学过的算式。拓展练习：(1)9+5o(同桌互说)(2)9+2呢？(左边说)9+6呢？(右边说)归纳：做的这几题有什么共同的

4、地方？揭题：9加几介绍：把笫二个加数分成1和几，先先加1再加几，我们给这种方法起一个名称叫“凑十法”。练习：9+39+7(要求写出计算过程)说一说：计算的过程。思考感受：(1)都是9加几(2)计算方法都要先算9+1独立练习寻找规律二放：说明：刚才我们研究了9加几的算式，找到了计算方法。提问：怎样才能发现里面的规律呢？你能有序地把9加的算式排一排吗？要求：这些算式中藏着什么规律呢？谁能把规律找全。交流：针对横向规律追问：得数的个位比第二个加数少1,这个1到哪里去了？同桌互相说一说：怎样有序排除算式。学生独立思考。让学丰经历有序排列算式，从纵向和横向两个纬度发现规律的

5、过程，不仅获得规律本身，也体悟了发现规律的方法。为后面学习方法的迁移提供结构和能力的支撑。通过追问，实现规律与计算方法的沟通。运用规律用规律算•算。1.女口：9+6二1口得数的个位比第二个加数少k2.如：9+□二口12第二个加数比得数的个位多lo全体学生参与，用手势表示计算结果，同桌互相判断是否正确。在运用的过程中进一步巩固规律，并熟练计算。提问：今天我们学习了9力儿。我们是怎么学的？小结：我们先从一道9加的算式想起，同桌讨论。冋顾学习的过程，提炼学习的过程结构，razx/rfa我们找到了方法，然后有顺序通过拓展启发学生和辰甦1中地排出所有的算式找到了规运用今天学

6、到的方律，用规律就能算得很快。法能主动研究相关拓展：用这样的过程我们还能学习什拓展思考并回答。的新内容。么？