乡下人家说课稿[修订]

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1、《乡下人家》说课稿大河小学马苏芳说课内容：人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》的第二课时。说教材1、内容说明：《乡下人家》是一篇描写田园风景的课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的皿园美景，体验自然质朴的农村生活，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，他用质朴而生动的文字向读者呈现岀一幅田园风光的写意画卷。2、内容分析：选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的口然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和热爱之情；二是在阅读中体会作者

2、善于抓住乡村生活屮最平凡的事物和最普通的场景，捕捉到描写乡村生活的特点。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候,不论什么季节，都冇一道独特、迷人的风景”。学情分析和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。教学目标1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。2、过程与方法：学生通过课前的预习、课上交流与自读感悟借助多媒休课件达

3、到发展思维、捉高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。3、情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重、难点教学重点：引导学生随文想象涮而，感受乡村生活的美好。教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。针对本节的教学目标，重、难点，我选用了自读感悟学法，情境教学法、导读法、图示法等教法，并截取多媒体资源库关于乡村的资料。来解决教学重点，突破教学难点。教学流程（一）创设情境，顺势导学。（课件演示）学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对文木的感

4、受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，沿着乡间的小路，我们來到熟悉的乡下人家，看看这些美丽的画卷。这节课让我们i起再次走进课文来感受美，詁味美（播放课件）用多媒体课件展示乡村生活画面，使学生能直观、生动地感受到乡下美景，为后而想象涮而做好了铺垫。（二）口读课文，整体感知。利用较短的时间，让学生初知大意，对课文冇一个整体印象，抓住中心句进行教学。（三）品读课文，感悟美景。1、读文想像间而。学生通过多种形式朗读，边读边想彖厕而，在读屮品味,从读中有所感悟。2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导学生用语言把想象的画面描

5、述出来，做到读说结合，体现语文的工具性。3、动情欣赏画面。（课件演示）这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，我采用三种教学策略引导学生对其进行学习。策略一：抓关键词欣赏画面，感悟课文。在“雨后春笋冒”这一•环节教学就是采用抓住关键词的教学方法，以帮助学生深刻体会作者通过对植物拟人化的描写来表达口己喜爱乡村牛活之情。策略二：引导学生运用对比法进行体会，感悟课文。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门而蹲着一对石狮了或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然,无人雕琢之感

6、。策略三：引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会，感悟课文。在学习院落吃晚饭时，让学生说一说白己在院了里吃过饭没有，唤起已有的生活经验,从而体会作者热爱家乡、热爱生活的情感。策略四：联系I口知，理解词组。在教学门前种花的这一段落，就让学生读四年级上册学过和积累运用，学生一下明口词语的意思。（四）深化主题，配乐读诗。乡卜•人家描写了哪些美景，我和学生一起看着板书回顾课文，然后读小诗,加深学生对课文的理解。（五）板书设计：瓜花竹21、乡卜•人家鸡鸭纺织娘独特迷人人们吃晩饭专业好文档精心整理欢迎下载