小学数学教学设计方案96856

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1、小学数学教学设计方案（一）　　一、教学目标：　　1.通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。　　2.在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。　　二、制定依据：　　1.内容分析　　教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过

2、对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。　　2.学生实际　　二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。　　三、教学过程设计　　时间　　教学环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　6---7分钟　　一、认识物体

3、的正面、侧面和上面　　1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？　　2、让学生在盒子上指认　　3、指名介绍　　活动一：认识物体的正面、侧面和上面　　1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面　　2、找找自己带的盒子（长方体形状）的正面、侧面和上面　　3.交流中感悟“正面”的不同含义　　以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。　　25　　分钟　　二、在

4、不同的位置观察长方体形状的盒子，体会观察结果的不同　　1、布置观察任务，　　明确观察要求，　　指导观察方法，　　2、教师巡视，注意收集不同的资源　　3、组织交流与评价　　随机引发思考：从一个位置观察，最多能看到长方体的几个面　　4、引导小结　　活动二、从不同位置观察盒子，体会观察结果的不同　　1、学生观察，记录观察结果　　2、交流观察结果，检验观察方法。　　3、感悟小结　　这个大问题的设计是在学生前一次的初步观察体悟的基础上提出的，这样，每个学生都有独立观察，解决问题的时间与空间，而不同层次的学生所展示出来的“差异资源

5、”又为互动生成提供了可能。使学生在活动中学会多角度观察物体的方法，建立初步的空间观念。　　6---7分钟　　三、拓展、延伸　　引导学生观察，鼓励学生不断挑战。　　一、1、从正方体的三个面观察　　2、观察老师拼搭的两个正方体，想象后与视图连一连　　二、按要求摆图形　　通过这一环节，使学生初步体会正方体的每个面的形状都是正方形，通过想象与观察结合，学生初步感受图形与视图的联系，培养学生的空间想象能力，为后续的学习打下一定的基础。　　1—2分钟　　四、全课总结　　学完这节课，你有什么收获？　　学生交流，　　自我评价　　四、课

6、后反思重建：　　小学数学教学设计方案（二）　　要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教卿首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法：　　一、深入了解学生，找准教学起点　　要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识

7、和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素。：十一世纪是信息高速发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象，因此教师事先想好的教学起点不定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。　　二、客观分析教材，优化教学内容　　教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：1.为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；2.教材提

8、供的教学顺序是否需要重新组合；3.本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上作者工作单位：杨建凡，浙江省绍兴县杨汛桥紫微小学。几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。　　在教学三年级上册《秒的认识》一课中，教材提供的是春节联欢晚会倒计时的一个场景来导入新课，从而感悟1秒钟的时间很短来揭示课题的。但是这场景时问