任务驱动有效作业

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1、任务驱动有效作业戴琴琴摘要：随着教学方法与学习方式的不断变化更新，广大师生转变了教学理念，任务型语言教学融入了课堂，已初步形成师牛互动、学生积极参与活动的局面。作为课堂教学的有效补充，英语作业也应力求促进学牛全方位的发展。它包括语言知识和语言技能的学习，其中既有操练性的练习，也有探索性的自主实践活动。它们相辅相成、相互融合、相互补充。课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，所以，教师应鼓励学牛在实际牛活中运用课堂的所学知识，促进学牛语言实际运用能力的提高。因此，如何优化英语作业设计,培养学生的创新精神和实践能力，成为摆在英语教师

2、面前的一个重大课题。关键词：初中英语；任务型；有效作业一、英语课外作业布置存在的问题《英语课程标准》对学牛课外活动作出了明确的要求：“根据学牛的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学牛增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。”这就要求教师对学牛的课外活动的总体创意和设计提出要求。目前，初中英语课外作业布置存在不少问题。我们教师如果对其作一反思，就不难发现它存在着很多弊端。主要表现在：1.作业布置随意性大，缺乏系统性作业形式单调乏味，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注意听、说、读、写等语言技能训练；同时在学习

3、策略方面，未能开发现有课程资源，让学牛利用现代技术把网络知识同课木联系起来，使学牛通过作业形式收集相关知识,进而成为独立的学习者。这样，长期的机械练习会使学牛对作业丧失了兴趣。2.作业中应试能力的培养占主流，忽视了发展学生的个性和综合能力由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。所以，除了写之外，还有听、读、说的形式。然而，运用性作业因其操作性弱、反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。1.作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励传统作业对学生的评价都是从对与错、完成吋

4、间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄袭作业现象十分普遍。二、任务型课外作业任务型课外作业(Project-basedHome-work)是以调查、观察、探究、展示和分享等形式开展的跨学科活动，“项目”是指由若干交际任务或学习任务构成的一组旨在解决问题的语言运用活动。任务型课外作业要求教师根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与生活经验之间的最佳结合点，

5、恰当地确定任务的内容和形式。这种作业一方面要求学生课后自主地开展一些与课堂教学内容和现实生活有密切联系的语言实践活动；另一方面要求学生将课外习得的语言知识运用于课堂，丰富课堂内容，扩大语言信息量，从而提高课堂教学效率。1・作业设计要贴近学生的实际语言不是支离破碎的条文和规则，而是活生生的、有情景有语境的整体。如何使语言知识生动化，使我们的学生感兴趣，是教师布置作业首要考虑的问题。因此，从新目标的理念出发，英语作业只有贴近学生的实际才能激发学生的兴趣。如在学完新课标Goforit教材中uTeenagersshouldbeallo

6、wedtochoosetheirownclothes.”这一单元之后，笔者设计了这样一份作业:(1)采访周围同学，了解他们的家规。(2)与同学讨论哪些家规应当遵守，哪些可以与父母协商改变。(3)与父母交换意见，重新设立双方都能接受的家规。这样的作业更贴近学生的生活,大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生的人际交往能力。2•作业设计要注重实践性在“任务型教学途径”中，教师可以设计让学生通过完成特定的事情来获得和积累相应的学习经验的“任务”，让学生享受"leandoitinEnglish"的乐趣。如在学了"Whenisyo

7、urbirthday?”这一单元之后,笔者让学生制作生日贺卡，写上他们的真诚祝福。这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，还培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透。2•作业设计要注重层次性实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，我们在设计作业时，应找准学生学习的“最近发展区”，设计不同层次的作业，以满足不同学生的需要，同时也要考虑到每个学生的潜能和实际能力，使作业成为学生个性发展的园地。女口学习了“Howdoyoumak

8、eabananamilkshake?”这一单元后，笔者布置了这样的作业:（1）回家制作一份milkshake,献给自己的父母。（2）将制作的过程记录下来，请家长签名。（3）向父母或其他亲人学习一些制作其他东西的方法。（4）将如何制作这些东西记录下来。这样一份开放式的作业打破了