三张纸条的思考

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1、三张纸条的思考在高一第二学期开学不久，班上转来了一个新生刘海。上第一节课我就发现了他的与众不同，那天，我讲课文，其他同学都跟着我看书听讲做笔记，唯独他埋头写着什么。为了引起他的注意，我叫他回答我刚刚讲过的一个问题，叫了两句，他才站起来，一脸茫然地望着我。问题自然也回答不出来了。我有些生气，但因为是第一节课，我只说了一句：要注意听课。便叫他坐下了。课后我布置了作业，要求当天完成。晚自习吋我检查作业，发现他的作业没交。于是，我找到他，问他为什么没交作业。他说不想交。我说：学生哪有不交作业的道理？不想交就不交，那还是不是学生？然后也不管他愿不愿意，叫他在明天之内必须把作业补上来。过了一天，他没

2、交来，又过了一天，他仍然没有交来，我十分恼火。我正准备去把他喊来，他却交来了一张纸条，上面写着：“老师，我实在不想做作业。我可不可以不交作业？”我一看就觉得不可思议：学生可以不交作业？这样的学牛还算是学牛吗？我当然不同意，并且拿出了我的充分理由：你的作业可以不交，那么其他同学的作业也可以不交，那学生还怎么管理，成绩还怎么上来？再说，对待学生老师不能厚此薄彼，应该一视同仁，是不是？他听了我的话，什么话也不说，既不说同意也不说不同意。嘴唇动了动，似乎想说什么，但终于什么也没有说出来。以后的课，他照样我行我素，我找他谈了几次，效果似乎都不是很明显。上课的时候他大多都在伏案疾书。我看了他写的东西

3、，那是一篇小说，一本笔记本已写了近一半。具备一定的情节和故事性，但结构章法显稚嫩，错别字较多。我指出了他的问题后，仍然希望他能听课。他不听，或者说是想听就听，作业仍然不交。有一次上课的吋候，看着他那埋头写作的样，我气不打一处来，不由分说狠狠地批评了他一顿。他也不分辩，但听学生说几天后他把语文书撕了。从此以后，他再不听课。我管不了他，只好由他去。我想，你撕就撕吧，反止你也不想听课。我管不了你，我还懒得管你呢。意见彖发芽的种子一样渐渐种在了两个人的心里。爆发的那天终于来到了。那天晚上晚自习，我守班。我在讲台上备课，也许是备课太过投入，台下有一点骚乱没能察觉出来。一会传上来一张纸条：“我的事你

4、还管不管？你是一个不称职的老师，你不配做我的老师！”下而正是他的署名。我看了，好半天都没能发出声音来。我似乎已无法控制自己的情绪，我想也没想便叫正在看书的学牛停下来，我向他们举起了这张纸条，并把他念了出来。我发现我的手在抖，声音在颤，可我还在说。我说：教了这么多年的书，还从来没有哪个学生敢以这样的方式这样的语言说我，你凭什么？一个不听课的从来不做作业的学生有什么资格这样说老师？你配做我的学生吗？在我说的时候，同学们也用惊讶的目光看着他。他似乎感受到了来自老师和同学愤怒和指责的目光，他一句话不说就冲了出去。紧接着一个学生也跟了出去。一一这节课乱了！事后，说起他写这张纸条的原因，同学们说：那

5、天上晚自习，有一个同学骂他，推了他一下，而我由于在备课，毫不知情，竟然没有制止。他认为我是有意包庇那位学生。于是，他早已埋在心中的不满发作了。盛怒Z下写出了那样的字条。事情闹到了学校，学校对他也进行了严厉地批评。这以后，他更沉默了。更加埋在了他所编造的故事里。不单是语文是如此，每门课几乎都是如此，谁也说服不了他。老师们都说他写小说又写得不怎么好，却述如此固执，简直着了魔了，书也不读，成绩又差，也许心里有毛病？作为班主任的我，在他写了第二张纸条以后，我就认为他个性偏激、举动特殊并且不尊敬老师而对他丧失了好感，几次劝说无效，又加上他写了那样一张纸条，从此以后就完全听之任之了。一期以后，他离开

6、了这所学校，谁也不知道他去了哪里。在他走后，他托人给我捎来了一张纸条：“老师，对不起，我错怪了您。也许现在我无论怎么说也无法表达我心中的愧疚，无论怎么做也无法求得你的原谅。我只能真诚地说声对不起。我走了。这里不适合我。再见。”看着这张纸条，我当时觉得走了就走了吧，也没什么了不起的。我随手把纸条扔在了桌子上，便不再管它。过了一个月，我在拿书的时候，无意中乂翻出了那张纸条。我乂把它看了一遍，想起了从前的他的所作所为。冷静下来一想，他除了爱好写作之外，实在也算不上一个十分违纪的学生。为什么他要走？难道爱好写作也有错？这里不适合他，为什么？我一遍又一遍地看着这张纸条，忽然心里涌上來一股莫名的惆怅

7、和自责：是不是我错了？是我“逼”他不得已地离开了这所学校？这里不适合他，是这里的老师，尤其是我不适合他吧？我越想就越觉着自己不对，许久了，我甚至有了一种心疼的感觉：无意中，我伤害了一个善良的学生，而且是深深的伤害了他！他是一个有问题的学生，难道我们就真的毫无办法，只有把他晾起来不管不顾最后“逼”他走人这一条路吗？平时我总是自我标榜说对待学牛我做到了一碗水端平，做到了一视同仁。在这以前，我自认还算是一个能对学生负责的教学勤奋的老师。可