平面镜成像备课稿

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1、八年级物理《平面镜成像》备课稿山海关二中赵秋红《平面镜成像》是教科版八年级物理第四章第三节的教学内容。现就教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六方面谈谈对这节课教学的一些设想。一、教材分析本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，是学生学习物理以来遇到的第一个比较完整的科学探究，在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面探究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。二、学情分析学生在本课之前

2、C经学习了光的直线传播和光的反射定律，建立了实像的概念，已经具备了一定的知识基础。平面镜成像是学生在生活中接触非常多，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，这是教师在授课时要注意的。三、教学目标根据课程标准的要求和对教材的理解，结合我班学半的实际，确定本课的教学目标知识与技能(1)探究平面镜成像特点。(2)了解平面镜虚像的形成原因。(3)了解日常生活中的平面镜的应用。过程

3、与方法经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。情感、态度与价值观使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦,激发学生探究自然奥妙的欲望。通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。、教学重.难点八年级的学生物理探究能力较弱，为提高学生的实验探究能力，把探究平面镜成像的特点作为本节的重点。初中学生的抽象思维能力不强，虚像的概念乂比较抽象，因此，对虚像概念的理解，探究活动中如何确定像的位置，确定为本课的难点。五、教法、学法这节课主要采用直观演示法、目标导学法、实验法等教学方法。

4、学法是问题讨论法、实验探究法、分析归纳法六、教学过程什么是平而镜：大屏幕展示几种平而镜，让同学们总结平而的共同特点，认识平面镜。（一）创设问题情境本环节我设计了三种引入方式：1、美国动画片加菲猫照镜子视频，2、通过《猴子捞刀亮》的故事引入新课。猴子捞着刀亮了吗，为什么？3、录一段教师自己在平面镜前做各种动作的视频这样设计的意图有三个：①激发学生的好奇心，引起他们的有意注意，为虚像概念的建立埋下伏笔；②引入平面镜、像、物体这些名词；③为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃板”这一难点做一暗示。（二）新课教学在这

5、个环节中，按照提出问题，猜想假设，设计实验、进行实验、得出结论，评估交流的顺序进行一、平面镜成像特点提出问题：平而镜成像的特点是什么？小游戏：照镜子，请两位同学，一位表演物，一位表演像，同时思考以下几个问题：①.平面镜中的“你”在什么地方？②.平而镜中的“你”大小和你一样吗？③.当你远离或靠近平而镜时，镜中的“你”大小改变吗？镜中的“你”到镜面的距离怎样变化？设置这个游戏活动，目的：1、进一步明确、理解像和物的概念；2、建立形象、直观的感性认识，为下一步学生猜想平而镜成像的特点做铺垫。猜想与假设：结合小游戏，学生可能提出

6、很多猜想（允许有不正确猜想），重点提炼出以下猜想：①像与物的大小的关系？①像到平面镜的距离与物到平而镜的距离的关系？为了验证猜想的正确与否，我们就要进行实验，自然进入下一步。制定计划，设计实验；引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键。在设计中，学生对“怎样确定像的位置”感到困难，此时要充分发挥教师的主导作用,如果不加引导，这个问题就超出了学生的思维范围。主要引导学生思考：①怎样确定像的位置，②如何比较像和物的大小关系？（1）如何确定像的位置？用平面镜代替玻璃板。这一环节我设计了两个演示实验进行对比，首先

7、将平面镜前放一物体，让学生观察到平面镜中物体的像，请同学们指出像的位置在哪，镜子的后面，再让学生思考：你能找到像的确切位置吗？学生做不到，因为大家看不到镜子后面的物体，无法做标记，这个时候启发学生：如何能看到像的同时又看见在平面镜后的物体呢？学生一下子想到用玻璃板代替平面镜。紧接着用玻璃板重复上面实验，感受到因为玻璃板透光所以轻而易举将另一物体放到玻璃板后像的位置上，从而确定像的位置，当物体与像完全重合时，此时物体的位置就是像的位置。也为下面的讨论交流做了铺垫。（2）如何比较像和物体的大小关系？像是拿不走的，如果拿走物像

8、也消失了，怎么去比较？学生受到启发后想到用和物一样大小的物体替代像。（等效替代法）（3）如何比较像和物体到镜而的距离关系？（用刻度尺去测量或选用格纸）进行实验，收集证据：（1）学生首次进行实验探究，教师介绍学生实验器材及使用方法。提示:请同学们重点观察，细心探究：请把你探究的结果记录下来注意事项：1、要保持镜子与纸面