七年级上册语文第11课春导学案

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1、课题11《春》（第一课时）课型主备审核班级姓名时间学标助目知识与能力目标：1、了解作者简历。2、能流利地有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情。过程与方法：诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。情感、态度、价值观：感受作者对春的赞美之情。重点能流利地有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。难点揣摩本文优美的语言。学习过程学〈教〉记录【自助学习】（我尝试自学）1、了解作者本文作者,号,字O人。家、、O代表作：2、给下列加粗的字注音，并解释划线词语。朗润（）:眨眼（）抚摸（）嫩叶（）酝酿（):蓑衣（）巢（）稀疏（）卖弄：宛转：烘托：舒活：呼朋引

2、伴：【互助探究】（我参与互研）一、整体感知：熟读课文，分析结构。1、课文围绕春从几部分来写的？请同学们读课文并划分文章结构。2、文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？用简洁的语言为每幅图命名。（提示：默读三到七自然段来找出作者所绘的春景图。）【求助交流】（我愿意分享）二、合作探究1、（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?2、（1）请同学们朗读第二到七自然段。并思考春天来了，走到了作者的面前,作者看到了什么？为什么作者不一开始就从一草一木写呢？这段话主要运用了什么样的修辞手法

3、，作用是什么？3、朗读八至十自然段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联课题11、《春》（第二课时）课型赧杲主备【补助练兵】（我能用新知）一、填空。《春》的作者是o是一篇优美的散文，全文可以分为_—、、三个部分。“吹面不寒杨柳风”是—《绝句》中的诗句。杨柳风是指O二、本文的结尾，作者用三个比喻总写了春天，从刚落地的娃娃，到小姑娘,再到青年，写出了不同时段的不同景象。请分别用一个词概括这三个比喻表现了春天景象的什么特点？这三个比喻的顺序可以调换吗？【共助反馈】（我能够达标）搜集描写春的有关诗句。1、春草：2、春花：3、春风：4、春雨：续助反思（我收获新知〉审核班级

4、姓名时间学标助目知识与能力：欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。过程与方法：结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。情感态度与价值观：用心感受春天的美好，培养学生对大自然的热爱之情。重点能说出比喻、拟人、排比、通感等语句的表达作用。难点学习作者抓住他点、多角度、按顺序描写景物的写法。学习过程学〈教》记录【自助学习】（我尝试自学）阅读“'吹面不寒杨柳风'……这时候也成天嚓亮地想着。”回答下列问题。春风本是无形、无味、无色的，作者却将它写得有形有味有色。你知道作者是怎样表现出来的吗？写出了春风怎样的特点，把你的理解写在下面。【互助探究】（我参与互研）一、读课

5、文，并说一说，你最喜欢作者笔下哪一幅春景图？为什么？（小组合作，通过对共同喜欢的字、词、句的圈划、分析、交流、讨论来得出答案。）二、再读课文三至七自然段，比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同，完成下表。名称特征角度（顺序）写法修辞春草图春花图春风图春雨图相同点：【求助交流】（我愿意分享）三、研读课文八至十自然段并思考，这三段的修辞手法有哪些？如果将这三段合成一段的话表达效果有什么样的影响？【补助练兵】（我能用新知）阅读下文，回答问题。秋天震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。1、这节诗从

6、多种感官角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷”一句是从角度，写出了幽谷的特点。“稻香”从角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。2、“秋天栖息在农家里”一句运用了的修辞手法。3、如果把“栖息”换成“停留”或其他的动词，好不好？为什么？【共助反馈】（我能够达标）形象化的手法最能传达出作者对事物的理解，表达作者心中的喜爱之情。例如“'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你。”写出了春风的温暖柔和，写尽了春风的起运神情。你能将下列的事物进行形象化的描写吗？秋天的太阳冬天的雪花续助反思（我收获新知〉