除数是两位数除法估算

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1、除数是两位数除法的估算教学目标：1.结合具体情境，解决实际问题，能比较熟练的估算除数是两位数的除法。2.在探索中进一步感受估算的作用。培养学牛分析、判断的能力。3.感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。教学重难点：教学重点：估算的步骤。教具准备：情境图、小黑板。教学过程：一、创设情境激趣导入观察情景图，提出问题某村2003年儿种农作物产量情况数量（公顷）总产量（吨）花牛24120大豆36108红薯31899土豆18378农作物名称1、平均每公顷花生的产量是多少吨？2、平均每公顷大豆的总产量是多少吨？3、估计一下，平均每公顷红薯与

2、土豆的产量，哪种高？谈话：前两个问题我们已经解决了，这节课我们解决第三个问题。（二）、合作探究解决问题教学：除数是两位数的除法的估算方法（一）问题导入：根据信息图所提示的信息估计一下，平均每公顷红薯与土豆的产量，哪种高？1、理解题意根据“单产量X数量二总产量”这一关系分别列式求岀各自的单产量。由于题屮不要求求岀精确值，所以可以估算2、列式并探究估算方法红薯的单产量：899*31=估算方法一：因为899^900,31^30所以8994-31^30估算方法二：因为31~30,30X30=900,900接近899,所以8994-31^30土豆的单产量：3

3、78—18=估算方法一：因为378=400,18〜20,4004-20=20,所以378十18^20估算方法二：因为可以把18看做20,20X20二400,378接近400,所以3784-18心203,步骤解答8994-31^30(吨)3784-18^20(吨)因为30>20,所以平均每公顷红薯的产量高二、拓展1、估算2394-62的商，大约是多少？(1)除数的近似数是多少？该省略哪位后面的尾数？(在62下面写60。)(2)现在来求被除数的近似数，该把哪位后面的尾数省略呢？相邻的两个同学讨论一下：是省略百位后面的尾数呢，还是省略十位后面的尾数？你是

4、怎样想的？在学生讨论交流的基础上，教师最后明确：被除数的最高位上的2比除数近似数最高位上的6小，不够除，就要省略被除数百位后面的尾数，求出被除数的近似数。被除数的近似数是多少？指定一名学生回答后，教师在239下面写240。(3)那么2394-62大约得多少？(4)让学生验证一下估算结果与实际计算结果是否接近。2394-62=353估算结果与实际计算结果比较接近。2、估算3644-89订正后，引导学生讨论区别一下：①这两道估算题，被除数和除数相比，有什么特点？②求被除数的近似数能不能把最高位的尾数省略？该把哪位后面的尾数省略？3、引导学生小结除数是两

5、位数的除法估算方法。提问：(1)除数是两位数的除法估算先做什么？(2)怎样求除数的近似数？(3)求被除数的近似数吋，分哪两种情况？分别怎样求近似数？(4)求岀被除数和除数近似数后怎样做？做用两位数除的笔算误。归纳总结：三位数除以两位数的除法的估算方法：把被除数看做与它接近的整百或者几百几十的数，把除数看成与它接近的整十数，再把两个近似数相除直接口算岀商，中间用"连接。三、巩固练习拓展应用1.自主练习第6题选择题(1).1504-9^()A、4B、5C、40D、50(2)902—31"()A、3B、30C、40D、50(3)448—45=()A、2B

6、、10C、15D、20学牛独立做在书上然后班内交流(引导学牛说出估算方法)2、自主练习11题此题是借助估算进行健康教育的练习题。(1)先引导学牛说出估算结果。(2)再利用现实数据，对学生进行关爱生命、远离吸烟的教育。3、走进生活光明小学组织春游活动，全校共有969人，每辆车乘座39人，己经拉走T195人，剩下的人还需要几辆车？(1)让学生先读题，分析题意。(2)独立列式计算(3)全班集体交流。四、课堂总结这节课你都学会了什么？小结：除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数的近似数。除数省略十位后面的尾数，被除数最高位上如果比除数十位上的数大，

7、就把最高位后面的尾数省略，然后求两个近似数的商。教学反思：追求学生百分之百地掌握课堂知识是广大老师的第一目标，但我们也不能一成不变地去对待。学牛对知识的掌握有一个循序渐进的过程，留一段时间给学生消化，允许学生把疑问带岀课堂也不失为一种良策。一堂课好与不好有一定的标准，但我们不能仅拘泥于标准。教师在备课设计或进行课堂教学时，最重要的一点是要切实针对学生的实际而因材施教。现代社会，学校已经不是学生获得知识的惟一渠道。我们在教学时不必面面俱到，更不能为了课堂气氛而只顾教学表演，造成课堂教学功能的异化。