识图中空间想象表象的记忆

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1、识图中空间想象表象的记忆周天红刘钧杰广东省国防科技技工学校51O515直接作用，特别是在短时间里需要抢记某练。探讨制图教学中表象的记忆闷题，提妇表象种机器设备时，表象的记忆能力就显示出这里先研究记忆的形式，大体有以下记忆的方法。突出的重要意义了。四种：所以可以说，表象的记忆能力也是机1、记忆画空间想象；表象；记忆械设计人员的必备能力，从投影章节起就又分两种：要开始注意培养。①记实物画轴测图(简称“记物画二、表象记忆的困难性轴”)脑子里的形象就叫表象，由于客观形空间想象是困难的，但记忆更困难。②记实物画三视图(简称“记物画象的不同，表象也不同，比如形状、大所以说识图的第一道难关是

2、想出来，形成三”)2、背图小、形体、运动形态这一类“有形”的表象；第二道难关是把想出的表象记住，形象，它的表象可叫“有形表象”或“立这才是目的。也分两种：体表象”或“空间表象”；而表情、颜表象记忆的困难有以下三方面：①记投影图画轴测图(简称“记二画轴”)色、声音、气味这一类“无形”的形象，1、表象记忆量的积累它的表象可叫“无形表象”。识图时，表象一经想出，想象就完②记两投影补第三投影(即“记二补对于图学来说，都是“有形”的形成了任务。但想象的结果——表象，却都三”)象和“有形”的表象，所以也可把“空留给了记忆，需要逐部分逐部分的记住。3、记忆测绘间表象”简称为表象。而这种一部分

3、又一部分的记忆量的积累就包括形的表达和尺寸的目测两方面内识图有两道难关：第一道难关是想出是表象记忆困难当中的头一种困难(当容。来，第二道是把想出来的表象记忆住。这然，记忆量越多就越困难)。可以看出，这三种形式的核心都是记第二道难关往往是更难的难关，本文拟探2、表象记忆量的综合表象。只不过是记忆画和记1"5测都是记实讨一下制图教学中表象的记忆问题。应当说，对整体表象的记忆不是对部物表象，而背图是记想象表象而已。实际教学表明，只有经过各种形式的一分表象记忆量的简单积累，而是一种高一、表象记忆的重要性长期表象记忆训练以后，学生才能逐渐习1、对识图的作用级的有机的综合。比如，各组成部分

4、的表象的形状、相对位置、比例关系等等的组惯于记表象。否则，不专门搞表象的记忆训简单说，表象记忆是对表象起定形作合都必须与实物的形象相符，而不是随意练，那么学生无论是画模型还是补投影，他用、固定作用的。的——这才是综合，才不易做到，才是困们都有不能有意地去记表象(画木模就是可以说，看图时只有真正记忆住想象的表象，那么才算真正彻底地完成了想象难之所在。所以这种各部分表象的有机综看一下画一下，到画完了对模型的整体形合才成为记忆困难当中的又一种困难，而象还是视而不见，结果是缺少了表象的记的任务，才算看瞳了，特别对于复杂的图且是更重要的困难，更不易克服的困难。忆；补视图时也是这样，学生只

5、满足于补出样更是这样。很明显，对复杂的图样，总3、表象的缩小记忆一块投影图而已，并不太注意去记忆想象是一部分一部分想，再一部分一部分记看一张大的图样，如果能在头脑中立的表象，结果仍然缺乏表象的有意记忆)，的，然后才能形成一个总体表象而记忆在脑中，这就是要求对表象具有很强的记忆出它的整体性的空间表象，那么这种表象因而也就不能培养出很强的表象记忆能力必然是以缩小的形式存在的。而这种表象了——这当然是教学中的憾事，应当加以能力。的缩小就是记忆困难当中的又一种不易克克服。还有，只有记忆住了表象，那么才可能用表象进行再投影，从而验证表象想服的困难(记忆时或者想象从遥远的地方另外，搞记忆画

6、，搞背图等等，学生观看想象出的表象，或者想象把表象缩小还很感兴趣，注意力处于高度集中状态，学象的正确性，这也是不能忽视的方面。总之，只有使表象记忆在脑中，那到小小的照片上)。习效率高，成果大。这也是非记忆教学所无总之表象记忆是困难的。法相比的优点，也应当引起注意。么空间想象才是有意义的。2、对设计的作用三、表象记忆的形式四、表象记忆的方法搞机械设计的人都知道，头脑中有很既然表象的记忆既重要又困难，那就就是实物表象的记忆方法和想象的记强的表象记忆能力。这无论对机械结构的要专门研究一下表象记忆的办法。总的忆方法(实质都是表象记忆，都要借助形构思，还是对机器的测绘等等都有重要的说，这

7、种办法就是专门搞表象记忆的训体组成、结构组成和构形规则等帮助记271中国科技信息2007年第一7期CHINATECHNOLOGYINFORMATIONSep．2007IL)。相对位置；最后是图l的各组成部分的比例学生个体，特别是后进生要努力通过l、实物表象的记忆方法关系(任何复杂的东西都如此记忆，步骤一“暗示”和“个别交谈”来明确他们学搞记忆画，搞记忆测绘，都要先记样)。习目标，给他们加油鼓劲。对他们的一忆住表象。还需要注意的是，记忆不是一下就完点点进步都要及时表扬与肯定。方法大体有两种：成