从课内阅读中提高学生的写作能力

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1、从课内阅读中提高学生的写作能力江西省九江实验高级中学冯天赐写作能力的提高离不开大量的阅读，多读是我们语文教学中的主要方法。古人早己有云，“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些经验之谈都体现了多读对于培养学牛写作能力的重要作用。学牛能够通过阅读，积累大量写作素材，学习遣词造句的方法，在模仿中提高写作能力。在大量的阅读中，课堂阅读犹为重要。在长期的教学过程中，我就课堂阅读总结了四个字:读积学练一、熟读三分文章七分读，涵咏工夫兴味长，一篇范文，只有反读，复涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也

2、靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其中说的就是这个道理。不读，无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。快速阅读，提取信息，可用默读；而在课堂上的大多数场合，则釆用朗读的方式效果更明显。朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程，调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。二、善积俗话说“巧妇难为无米之炊”，“下锅米”的问题不解决，即使是作文高手，也难写出妙笔生花的文章。学生要写好文章，得有一定的知识背景作为依托，搜集整理写作素材是作文的前提，也是教学中很重要的一个环节。学牛的

3、语言文字知识、文学文化常识越厚实，头脑中知识结构越合理，这对提高学牛的听说读写能力，越有好处。相反，如果忽视语文知识的平时积累，学生的知识结构残缺不全，面对课文的时候缺乏必要的知识背景，学习起课文来一知半解，又怎样去有效地提高学牛的听说读写能力呢？这就要求我们在平时的语文教学中，必须十分重视语文知识的梳理和积累，把学生引导到积累知识、提高能力、再积累知识、再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。三、多学1.学技巧。从阅读文中掌握写作知识和写作规律，解决如何写好作文的问题。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”同一件作品，往往有--些人为作品中生离

4、死别的场面而流泪；但是另外一些人觉得这些场面只是全部情节中的片段，并没有什么了不起，反而对作品中某个人物的某句语言，某个动作，某种表情，其至是一个细节化的眼神赞赏不已、激动不已、感叹不已。这两类人中，毫无疑问，后一类人容易在写作上获得成功。因为他们在阅读中掌握的是写作技巧，他们了解的是怎样在写作中适应读者的审美需要。2•学思想。要想让学生写出有思想有灵魂的精神产品，在阅读中思考，在阅读中感悟显得十分重要。这里有两个层面，一个层面是具体实在的文学层面，叩问作品文本意义的生成过程；另一个层面是博大精深的哲学层面，揭示人的自我存在,探索人生的价值意

5、义，展开对生存世界的理解。学思想就是要深入这两个层面,挖掘课文的情感和主旨。这样，有利于在情感上去接近，在心灵上受陶冶，在思想上渐深刻，从而去自发地进行模仿和再创作。四、勤练课堂口头表达训练和课后练笔相结合。我们要注意利用课堂教学引导学生从有效的阅读中迁移一一迁移材料、迁移观点、迁移方法，把读写真正有机地结合起来。这样，不但可以促进学生对基础知识认识的加深，而且可以锻练学生的思维和听说读写尤其是写的能力。在阅读教学中，我还经常不失时机地跟学生欣赏、品读优美的文段，鼓励学生或模仿或创造，努力写出自己的感受和体会。学生大量阅读了某类文学作品，自然

6、也会潜移默化受到影响。例如学到《道士塔》开头一段：“莫高窟大门外，有一条河，过河有一溜空地，夕阳西下，朔风凛冽，这个破落的塔群更显得悲凉/我让学生在鉴赏之后，模仿这一段，学生兴致很高。总乙教学实践告诉我们，要达到“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）的目的，要全面提高学生的语文素养，教师就必须把引导学生阅读作为语文教学的根本任务。让阅读为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。