语文人教版四年级下册第17课　《触摸春天》-教学设计

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1、第17课　《触摸春天》　教学设计（第二课时）【教学内容】人教版四年级　语文　下册第17课　《触摸春天》　主要内容：这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。【教学目标】（一）知识与技能：1、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。（二）过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。（三）情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱

2、，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。（二）【教学重、难点】1、教学重点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。2、教学难点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。【课前准备】学生搜集触摸春天和千手观音的相关资料【教学资源】多媒体设备、教学课件【教学时间】教学课时2课时本课例为第2课时【教学活动】一、设置情境，导入课文。1．多媒体出示《千手观音》图片。2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？3．引入课文：一群残疾人做出了许

3、多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！二、品析语言，探究体悟。1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。2．小组内交流。3．分组合作，问题探究。（1）课件出示句子“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”提出问题，小组内交流讨论：①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读句子，希望你读得流畅！（2）比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾

4、着露珠的月季花。A.读一读，小组内交流体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？B.谁能读出这两句不同的感觉？③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”A.指名学生读后，提问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？B.请怀着作者同样的心情读一读。（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子，小组内讨论下面的问题。A.“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？B.“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？②现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师

5、的声音来做动作，想象。A.“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？B.再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。C.“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）③课件出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”A.自由读这句话,读后谈感受。B.分组合作交流，汇报读后感受。三、总结收获，拓展阅读1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等

6、多角度来谈。2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读短文，课件出示。3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯的事迹介绍给大家。4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。5.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。四、布置作业，课外延伸。1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

7、3.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感。【板书设计】17.触摸春天伸向生活安静合拢蝴蝶热爱春天（盲童）张开生命张望创造自己多彩