语文人教版四年级下册桂林山教学设计

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1、教材分析：　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。　　教学目标：　　知识与技能：　　1.认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。　　2.积累本课的优美词语。　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。　　4.阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的

2、桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。　　过程与方法：　　1.直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。　　2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。　　3.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。　　情感、态度与价值观：　　感受桂林山水的美，感受课文的语言美。　　重难点分析：　　1.了解桂林山水的特点，想象其美景。　　2.学习作者观察

3、和表达的方法。　　课前准备：　　多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。　　教学过程：　　一、导入新课：　　1、师：导入新课。(播放画面1桂林山水图，)谈话导入，板书课题。　　师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗?多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗?生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。　　2、师：(播放画面2词语荟萃。)师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。　　二、学习新课：　　(一)学习第1自然段　　1、浏

4、览课文。师;字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由?预设生：桂林山水甲天下。　　2、总结段意。(师播放画面3)师：请问，这个“甲”是什么意思?预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。　　3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用?预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理?出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变?预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。　　4.

5、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。　　(二)学习第2自然段　　1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段?生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么?预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点?预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。　　2、对比-不同。师：(播放画面4并读文。)同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖?生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。(点击超链接。)师：大海什么样?预设生：波澜壮阔;师：西湖什么样?预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点?预设生：静、清、绿。师：

6、现在明白了吗?大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。(点击画面，出现“对比”。)　　3、漓江水特点分析。师：(播放画面5。)作者是怎么样描写漓江水的静的?生读。师：静到如此地步，令你想到什么?生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么?预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读?生读。师：你认为绿得还像什么?生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法?预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它

7、递进的语势，谁再来展示读?生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读?(变陈述为感叹)预设生：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么?预设生：歌唱、洗脸等。　　(三)、学习第3自然段　　1、学生自学。师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。　　2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。　　3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。(播放画面6)谁来读文?生读。师：这一

8、段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同?预设生：对比。(师点