语文人教版四年级下册教学设计_魏小欣_小学语文_生命生命

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1、《19生命生命》教学设计【教学重点】运用抓关键词、联系生活实际、有感情朗读课文的方法理解重点句子的含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。课前诵读：1、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。(雷锋）齐读2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）女生读3、对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）男生读再次齐读。一、揭题导入1、同学们，上面的名言都是关于什么的

2、名言？（生：生命）今天我们就来学习一篇有关生命的文章，叫做《生命生命》。（师板书：《生命生命》）谁来读一下课题？（指生读：你读出了一种深沉、思考、沉重、平静、激昂、兴奋、热情）评价：通过读课题，你有哪些疑问？（师：我有一个疑问：题目为什么要用两个生命，希望在接下来的学习中，同学们能够解答这个问题。）2.看题目有了疑问后，你就会对课文更有兴趣了。那么，在读课文前，咱们首先一起去认识一个人，她有一个美丽的名字——杏林子。自12岁起，杏林子患有严重的“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后因病辍学的杏林子，数十

3、年来坚持自修。在她短短61年的生命里，著有四十多本书籍，被誉为“台湾最具影响力的作家”。想读课文吗？下面，请同学们自由读课文，看一看忍受着病痛折磨的杏林子写出了怎样的文章。§要求：§1、不认识的生字查字典、问同学。§2、思考课文围绕“生命”这个主题，写了哪些有关生命的事例？试着用自己的话概括。二、检查预习。1、检查生字预习。师：同学们读的非常认真，那么这些词语你都会读吗？出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋tan动弹挣扎短暂珍惜听诊器不屈向上茁壮成长老师重点强调一个字的读音：弹是一个多音字，既可以读dan,组词子弹，又可以读tan组词

4、弹琴，读二声，在这个词语中的弹就不读它的本音，而要读轻声，跟我读动弹。请同学们齐读这些词语。2.同学们读得声音非常洪亮，相信同学们对老师在读课文前提到的问题一定有了自己的想法，出示：课文围绕“生命”这个主题，写了哪些有关生命的事例？试着用自己的话概括。（我看到有的同学已经有了自己的答案，有的同学还没有，那么，遇到不会的问题应该怎么做。对，小组讨论）师：看一看哪个小组能够用简单的几个字概括出每个事例的主要内容。（慢说）师：课文关于“生命”讲了几个事例？师：哪位同学能用几个字来概括一下这几个事例。师板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结

5、：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的句子。思考：你感悟到了什么？2.学生反馈，体会情感。生回答。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说你体会到了什么。（飞蛾强烈的求生欲望）（2）你从飞蛾的哪些动作中能够感受到飞蛾强烈的求生欲望？（挣扎、鼓动、跃动如果答不出来，生再读）（3）你是

6、怎样体会到的，用自己的话说一说。学生齐读（4）换词比较：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？看图片（跳、跃）。（明确：不行。跳动是一起一伏地动，幅度比较小，距离比较近；跃动的幅度更大，距离更远，感情更强烈。所以跃动比跳动更能体呈现出飞蛾煽动翅膀、奋力挣扎的强烈的求生欲望。）学生齐读，注意重读的地方。（5）说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。

7、（5）指导朗读。好，下面，女生读一遍，然后男生读，看一看到底是女生还是男生能够逃出作者的手掌心。（评价：同学们读得都非常棒）3.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。（指黑板）同学们，回顾一下，在这一事例的学习中，我们首先做的是什么，（生：找到含义深刻的句子），接着，又找出了（生：句子中的关键词语），从而理解了这个句子的含义。所以，出示小结：请同学们齐读我们总结得到的方法。（在这一事例的学习，我们利用了抓关键词的方法，来体会重点句子的含义。同时，还进行了有感情的朗读。）（二）同学们都很厉

8、害，下面在接下来的学习中，同学们运用学到的方法，合作学习“香瓜子生长”“静听心跳”事例。1.自主学习，小组交流。要求：（1）下面，请同学们选择后两个事例中你最喜欢的一个进行朗读，