语文人教版四年级下册31.《普罗米修斯》

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1、31.《普罗米修斯》教学目标　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。　4、体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。教学重点：概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。课前准备：多媒体课件课时：第二课时教学过程：一、揭题导入1、看图猜故事：同学们，

2、你们爱听神话故事吗？既然爱听，想必知道很多神话故事吧，老师这里有几幅图片，你们有没有信心猜出故事的名字？（夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月、女娲补天）2、你们知道这些都是哪个国家的神话故事吗？（中国神话故事），以前我们听过这么多中国神话故事，这节课我们就换种类型，去看看古希腊的神话故事吧！今天要讲的故事的主人公就是他，有谁知道他叫什么名字吗？（出示图片）(普罗米修斯)3、我们都来认识他，跟他打个招呼吧。（齐读课题）看到这张图片，你有什么想问普罗米修斯的？（你做了什么？谁把你锁在这里？你得救了吗？……）4、你们真善良，既然这么关心普罗米修斯，那我们就赶紧走进课文第31课，在文章中找找答

3、案吧！二、初读课文，概括文章大意1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、思考：文中一共出现了几位天神？他们之间到底发生了什么事？  (按照文中的出场顺序：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神、赫拉克勒斯)他们之间发生了什么事呢，老师想请五位同学扮演这五位天神，告诉我文章中的他们都做了什么？3、词语过关。4、角色扮演：每个人用一句话介绍自己的身份，做了什么事。句式：我是__________，我_______________。5、根据学生的回答，概括主要内容。（天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳神阿波罗那里盗取火种。众神领袖宙斯严厉的惩罚了他。火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗

4、米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。）三、对比联读，感受火之重要  1、普罗米修斯作为一个天神，每天应该是过得自由自在，但是为什么要去盗取火种呢？找到文中的句子。出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。（没有火，人类只能吃生的东西，只能遭受猛兽袭击，只能忍受寒冷。所以，饥饿的人们需要-火，处于危险中的人们需要-火，忍受严寒的人们需要-火）2、这样一幅悲惨的景象正好被谁看到了？（普罗米修斯）看到了这幅悲惨情景，他的心情非常的（沉重、难过、忧伤、心疼）他决心怎么做呢?(

5、决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里拿取火种)3、他是怎么冒着生命危险拿到火种的呢?(感受高温的太阳火焰的危险)他敢于冒着生命危险也要帮助人类，他可真是一位——的天神。4、有火的日子出现了，人类可以用火做什么？出示句子：“自从了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”想：火还可以做什么？5、人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后非常气愤，找出课本上的词：“气急败坏”，引导学生理解其意思，体会此时宙斯的心情。6、宙斯一生气，后果很严重，于是他下令让火神去严厉的惩罚普罗米修斯　，火神是怎么做的呢？（先规劝，再惩罚）四、造境入情，体会难忍之痛

6、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯压到高加索山上。于是出现了这幅画面：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。炎热的夏天，他被—————刮风的时候，他——————下雨的时候，他——————下雪的时候，他——————它既不能（），也不能（），学生带着感受读。五、追因溯源，感受坚强不屈1、师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯关押前，原本过着怎样的生活？（自由，高贵，快乐的生活……）。而现在呢？被锁在高高的悬崖上。过着这样的日子也就罢了，可是还有更痛苦的日子在后头。出示课件：B、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰

7、，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。2、入境体验：你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起鹫鹰啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。引发思辨：如此痛苦！普罗米修斯这样做值得吗？他屈服了吗？3、激发激情，师引读：在高高的悬崖上，这声音响过普罗米修斯的耳畔——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”