语文人教版四年级下册24.《麦哨》

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1、《麦哨》教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第六组教学主题：《麦哨》课时：第一课时授课对象：四年级学生设计者：杨亚茹定边县张崾先镇罗庞塬小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析本文是略读课文，文字浅显易懂，语言极具个人魅力

2、，能感染每一个读者。加上前三课的学习学生已经掌握了一些学习方法，所以可以放手让学生自主阅读。这是一篇文质兼美的的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，3.学情分析四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是对语言文字所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，

3、对句子的体会也是很表面的，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感受田园风光的美好，乡村孩子童年时能够获得快乐、无拘无束，提高学生审美鉴美的能力。教学目标1、借助文中注音或工具书，正确认读8个生字，并理解“麦哨、和着、直沁肺腑”等词语。2、通过自主合作探究交流学习，会说出今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活的？3、通过自读、范读、引读、齐读等读书方式读出作者内心的感受。　评价任务评价任务一：认读生字新词，交流容易出错的读音及字形，理解词意。评价任务二：通过自主合作探究交流学习，抓住重点词句，表达自己的理解感悟，评价任务

4、三：通过自读、范读、引读、齐读等方式读出欢快柔和。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课检查预习活动一ppt课件出示“湖畔、肚兜、麦穗儿、裹着、嚼嚼、直沁肺腑、撩起”等词语，学生认读，理解词，理解词意。（完成目标一）能正确认读词语、说出词语的意思。（评价目标一）环节二明确任务自主合作活动一:自读阅读提示，了解学习要求：1、自由朗读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？2、找出喜欢的部分，说说喜欢的理由，并有感情地朗读。能准确找出阅读提示中提出的两个学习要求。活动二1、自主学习用自己喜欢的方式自读课文，思考阅读提示提出的

5、两个问题。2、小组成员交流学习成果。用自己喜欢的方式自由读文，小组交流中勇于发表自己的见解，提出不能解决的问题成员共同讨论。环节三全班交流展示成果活动一交流课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（完成目标二）能用简练的语言概括今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活的？（评价目标二）活动二全班交流自己喜欢的部分，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，体会孩子们欢快、自由自在。(重点引导学生体会描写田园风光和孩子们活动的语段，相机指导有感情朗读。)（完成目标

6、三）抓住重点词语感受田园风光的美丽，体会孩子们欢快、自由自在。朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。（评价目标三）环节四拓展延伸读写结合文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？学生能在老师的引导下说一说自己的快乐生活。附：板书设计吹麦哨乡村夏季美景割草、翻跟头、竖蜻蜓欢快24.吹麦哨摔跤、采茅茅针自由自在教学反思：《麦哨》是语文第八册第六组的一篇略读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题进行编排，表达了作者对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。

7、本文作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如“课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书；在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我

8、又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得