语文人教版四年级下册1.《古诗词三首》

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1、第一单元【教材分析】本组课文精心描绘祖国的山山水水，作者笔下的千山万水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如诗书画。李白的《独坐敬亭山》表达了李白的苦闷与孤独；刘禹锡的《望洞庭》描写了秋叶月色下洞庭湖的美景，淡雅静丽，令人陶醉；《桂林山水》用准确优美的文字，叙述桂林的秀丽多姿，表达作者对祖国山河的热爱；《记金华的双龙洞》以空间变换、地点移动为线记叙了双龙洞的美景，表达了作者对秀丽山河的然爱之情；《七月的天山》记叙了作者游览天山的经过，表达了作者对祖国边疆的热爱之情在本单元的教学中要重视诗词的朗读指导，采用多种形式训练学生的诵读能力；指导背诵时

2、可以理清文章的结构，并列出写作提纲，然后根据提纲练习背诵；让学生介绍自己旅游的经历，结合插图加深对课文的理解。【教学目标】1、知识与技能：①读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。②通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。③了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。2、过程与方法：①在朗读中欣赏、吟咏、积累。②以朗读代替讲解，欣赏祖国山水的美景。③自主阅读，了解文章的写作特点。3、情感态度与价值观：培养学生然爱祖国山河的情怀【教学重难点】学习字词及优美语言，感受祖国山川的美景；通过自读自悟，领悟作者细致观

3、察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。【教法与学法】教学时有重点地指导诵读，从读中感悟；学生要自由拓展，在感悟文章的基础上各抒己见。【课时分配】共13课时：1、《古诗三首》3课时；2、《桂林山水》2课时；3、《记金华的双龙洞》2课时；4《七月的天山》1课时；《语文园地一》4课时；单元复习1课时。1、古诗词三首【教学目标】1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。3、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。【教学重难点】品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言

4、的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。【授课类型】新授【课时安排】三课时【教学用具】教学挂图第一课时(总第1课时)【教学过程】一、激趣导入。1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题，简介背景。1、读题，看注释，结合挂图，介绍背景。2、过渡：李白坐在敬亭山上看到了些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解。1、自读古诗，做到“五不”。2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、小组合作

5、学习。1、互读古诗，检查是否做到“五不”。2、交流诗意。五、全班交流。1、指名回答，评议交流。2、教师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。六、指导朗读。1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读—小组读—齐读等。七、吟

6、读，体会诗人的思想感情。1、自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？八、作业:背诵《独坐敬亭山》【板书设计】鸟飞云去独坐敬亭山不厌敬亭山第二课时（总第2课时）【教学过程】一、形象感知，揭示诗题。出示挂图，你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。二、自由吟读。1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、指名朗读，同桌互说意思。1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学

7、生诵读，体会比喻的巧妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。四、引导赏析。1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵《望洞亭》。五、交流课外积累。1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、课外继续收集山水诗。六、作业：想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。【板书设计】湖光秋月潭面无风望洞庭山水翠一青螺第三课时（总第3课时）【教学过程】一、复习导入。背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是

8、一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容。带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思，朗