小学三年级语文下册《乞巧》教学设计

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1、《乞巧》教学设计教学目标知识与技能：1、会认“乞、霄”2个生字，会写“乞、巧、霄”3个生字。2、多形式、多层次地朗读古诗A类学生能够充满感情地表演读，读出诗的韵味和意境，BC类学生有感情朗读，读出节奏。，借助文字、图片和视频资料理解古诗意思并背诵古诗。3、了解乞巧节习俗和牛郎织女的传说故事A类学生能够用自己的语言讲述习俗和传说故事。B类学生能够根据提示讲习俗和故事。C类学生了解习俗和传说故事。。4、抓住关键字词品味诗情，想象并体会诗中丰富的情感和意境A类学生能用自己的语言并加上想象描绘诗中的意境。BC类学生能用精炼的语言讲述古诗表达的情感。。5、体会诗中营造的乞巧节的盛况

2、及人们的喜悦心情，感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿，激发学生阅读了解民间故事、神话传说的兴趣A类学生阅读并展示，BC类了解。，感受中华传统文化的博大精深。ABC类都应有所感悟。知识结构图乞巧林杰今宵碧霄民间故事牵牛织女美好神奇想象丰富隆重家家乞巧乞巧习俗迫切穿尽红丝乞取智巧追求幸福教学重难点教学重点：1、理解诗意，能用自己的话说说古诗的大意。2、体会后两行诗所描绘的乞巧节的盛况，感悟人们的美好心愿并且有感情地朗读。教学难点：1、了解乞巧节这一传统节日的习俗，想象当时过节时的盛况以及人们的喜悦心情。2、引导学生结合全诗的理解想象人们的美好心愿，感悟古诗蕴含的美好意境。学

3、情分析学习起点预测：学生已有学习古诗的经验，掌握了一些学习古诗的方法，对牛郎织女的故事也有所了解，对其它一些传统节日及习俗有所感受，因此学习起来会比较有趣味。学习困难预测：这个节日是古人非常喜欢的，但是距离现在孩子们的生活却很遥远，因此，想象当时人们过节的情景及风俗民情比较困难。同时，在体会诗情的基础上读出古诗的韵味，对三年级的学生有一定难度。教学具准备PPT课件板书设计家家乞巧尽林杰美好的心愿教学反思呈现现象：1、学生能够较准确地把握古诗内容，一节课下来能够解诗意、背诵全诗。2、进入古诗的意境，读得有感情，有味道。3、课后题“讲传说故事”落实得不够好。4、个别学生回答问

4、题比较草率，停留在问题的表面，欠思考。归因分析：1、从关键字词入手，借助注释、资料袋、视频资料理解诗意。2、朗读有层次，渗透了读诗、学诗的方法。3、通过视频资料、图片和教师富有感染力的语言将学生带入情境中。4、听故事虽然保证了课堂的流畅，不破坏古诗的意境美，却没有给学生留下发挥的空间。或许用儿童的语言讲出这个故事会更吸引学生。改进措施：1、提出问题后要留给学生充分的思考空间，让课堂更加有条不紊。2、相信学生，其实学生的潜力是靠教师激发的，个别环节的设计应适当放手。例如：“找同音字和相同的词”可以让学生自己去发现，听故事可以变为讲故事。教学流程一、激趣导入、揭题解题：1、你

5、们知道哪些传统节日？老师说几个，你们来猜一猜。知道的就大声说出来。（八月十五——中秋节；正月十五——元宵节；九月初九——重阳节；五月初五——端午节）2、我们祖国有很多源远流长的传统节日，这些节日不仅能让我们感受到快乐和幸福，还有着许多动人的传说故事。今天我们就学习一首古诗，去了解一个古人非常喜欢的节日。板书课题，读课题。3、指导“乞”的写法，与“气”对比，交流记忆方法。4、结合注释理解题目请BC类学生回答。。5、再读课题。6、介绍作者。（课件出示）二、指导朗读古诗：1、要学好古诗，首先要读好。请大家大声读一读这首古诗，读准字音，把诗句读通顺。2、指名读检查C类学生是否能读

6、准确。。3、师范读，引导读得慢一些，读出节奏。4、自练读——指名读先请A类学生读，给以示范，再叫BC类学生模仿读。5、大家对诗的感觉越来越浓，让我们一起来读一读。三、理解诗意：1、不知你们发现了吗？在这首诗中藏着一组同音字和一组相同的词？你们发现了吗？2、理解第一行诗：（1）同音字：“今宵”的“宵”和“碧霄”的“霄”，读音一模一样，怎么区分呢？①字形不同。②意思不同。（课件出示对比）（2）理解第一行诗：指名说——读好第一行诗3、理解第二行诗：（1）在这浩瀚的天空种，人们在看什么呢？读第二行诗，你看到什么了A类学生回答，启发BC类学生。？（结合插图说）（2）人们在七月初七这

7、天晚上，人们望着这美丽的星空，想象着牛郎织女的相会，你们想不想听一听这个故事呢？（课件出示牛郎织女故事的视频）（3）再说说第二行诗的意思。（4）这美好的传说引起人们无限的遐想，每逢七夕之夜，人们都要仰望星空，想象动人的画面，谁来读出这个画面——指名读第二行诗（5）牛郎、织女一年一次的相会就在今天，让我们读出喜悦——齐读第二行诗；让我们透过诗句传递对他们的祝福——再读第二行诗。4、理解第三、四行诗：（1）天上有幸福的相会，人间人们是怎样过乞巧节的呢ABC类学生分别回答。？读读三、四行诗，说说。（2）这里的“乞巧”跟诗题一样吗？借