人教2001版四下选学课文《可爱的草塘》

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1、四下选学课文《可爱的草塘》课堂实录宁波市江北外国语学校罗敏明师：图片上那长满了芦苇、蒲草，有些草还长在水中的，这样的地方你知道叫什么吗？生：草塘师：是的，有的地方也叫沼泽或湿地。今天我们就一起走进刘国林先生的优美散文。齐读课题——师：课题是有题眼儿的，今天的课题题眼儿是什么？生：可爱师：再读课题，你们一定能读得更好。师：预习了课文，老师想来考考大家，课文中有3个词特别难读，谁来读？师：他读正确了吗？师：“水泡子”是北方的方言，指不大的水塘？师：我们一起铿锵有力地读读这3个词。师：读了课文，大家知道可爱的草塘在哪儿吗？生：北大荒师：北大荒在中国东北部，属于黑龙江省。解放前当地有这样

2、一句俗语。生读：北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。师：读了这句俗语你发现什么了？生1：我发现它很押韵。生2：北大荒十分荒凉，光长野草不打粮，野草又不能吃，所以说当时的北大荒特别荒凉。师：是啊，当时的北大荒条件非常艰苦，物资也很很贫乏。许多不了解北大荒的人头脑里都留下了这样的印象。课文中作者也是这样觉得，初到北大荒，他觉得——生：一切都不习惯。师：用小丽的话说就是——生：待腻了。师：可是，随着作者对北大荒的逐步了解，最后他对北大荒产生的居然是留恋不舍的情感。这是怎么回事呢？师：这是谁的学习单？（请忻同学起立）你能给大家介绍一下你填的内容吗？生（忻）：作者初到北大荒的时

3、候觉得待腻了，后来在小丽的带领下，看到了草塘的美丽景色，忍不住赞叹了几句，接着小丽又介绍了他们家乡的物产，所以作者很自豪，最后他亲身体验了在水里逮鱼的快乐，他感觉很不舍。师：大家对她的发言有想法吗？师：我发现牟同学的这块内容（“见闻物产”的情感）与忻同学的不一样，牟同学，你能站起来给大家说说吗？生（牟）：我看到书中有一句话，小丽带着姐夫去草塘看到很多鱼，姐夫很惊讶，这么荒凉的地方有这么多的鱼。师：请同学们打开书本，我们来找到这句话。生：啊，这么多鱼！师：所以你看，这里的情感我们应该用什么？“惊讶”可以吗？生：可以。师：“自豪”可以吗？生：不可以。师：“自豪”的情感完全不一样了。所

4、以，我们要么写“惊叹”，也可以用“惊讶”。错的同学改一改。师：同学们有没有发现两位同学的这一块内容（“不舍”的原因）也是不一样的。这里老师给大家梳理一下，很多同学都关注到了这个“不舍”，“我恋恋不舍地上了岸。”谁能说清楚，我因为什么而不舍？生：因为水里的鱼还有很多，但他们的篮子装满了，装不下更多的鱼了，他们不想放弃那么多的鱼，所以才不舍离开。师：逮鱼上岸不舍。可是课文结尾还有一个“不舍”，这个“不舍”是因为什么呢？请同学们读读前文，会发现什么？生：看到这么美的小河不忍离去。师：跟美景有关，所以最后的这块内容可以怎么概括呢？生：清澈的小河太美了。师：小河太美。可以吗？大家赶紧改一改

5、学习单。师：好，改完了。现在谁能够把可爱的草塘这些内容串起来说说作者在北大荒的经历呢？你就看着自己改的说说吧！生：作者初到北大荒心情是待腻了，但是欣赏到北大荒的美景后不由得发出了赞叹：“啊，北大荒真美！”见闻了物产后，他非常惊讶。最后看到了清澈的小河，被小河的美景迷住了。最后感到恋恋不舍。师：像她这样简洁地来介绍一下课文的内容，可以吗？我们自己说说吧！师：学到这儿，同学们有没有发现，我们刚刚学的哪篇文章跟《可爱的草塘》写法上很接近？生：《花的勇气》师：你们再想想，这两篇文章在写法上到底有什么相似的地方呢？生：我觉得他们写法相似的地方都是以情感为线索，然后写出了整篇文章。师：如果再

6、深究一下，这些情感都是怎么变化的呢？师：刚开始来到这个地方，他们都觉得——生：厌烦、失望。师：随着对它的逐步了解，开始——生：喜欢上了它。师：后来，对这个地方——生：恋恋不舍。师：有人把这样的写法称作“先抑后扬”。你们觉得这样写有什么好处吗？生：这样让故事一波三折，给读者带来更大的兴趣。师：以后我们写文章的时候，也可以学学这种写法，对不对？师：回过头去，看看这个问题我们能解决吗？作者从一开始的待腻到最后的不舍，到底是什么原因呢？生：因为他看到了美丽的草塘，而且这里物产很丰富。师：哦，他说到了两块内容。能不能给大家说说，写美丽的草塘集中在第几自然段？生：第5自然段。师：还有像草塘一

7、样的景在哪个自然段？生：在第18自然段。师：刚才你说到物产丰富，又是在哪些自然段呢？生：在7——14自然段。师：他都帮我们梳理清楚了。师：这两块是写景的，我们可以概括为——生：景美。师：这些呢？都是在写物产的。生：物产丰富。师：我们先走进景美的片段，体会北大荒的景色优美。谁来读读学习提示？生：自读自悟，哪些描写让你感受到了北大荒的景美？作者是怎样来描写的？边读边圈划关键词，还可以批注你的感受。师：好，我们开始自读吧！师：大部分孩子已经学完了。接下去我们通过四人小组合作的方式开始下